②一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料,以帮助学生积累语言。
"口语交际"
1.重情境创设策略。
口语交际是人面对面的交往,有着特定的情境,交际者所谈的话题、所处的场合、交际的对象也都是特定的。我们在教学设计时,应该特别注意根据口浯交际话题,去创设适当得体的口语交际情境。
2.重双向互动策略。
从口语交际的实际来看,口语交际双方的角色是不断变换的,参与交际的双方既是说话人,又是听话人,既是表达者,又是领会者。交际的双方总是在不知不觉中及时地调整、交流着信息。口语交际有着很强的双向互动性。我们在设计口语交际教学的过程中,应根据具体的话题,根据学生的实际,将课堂教学过程设计成"双向互动式"的过程。有些话题的双向互动性非常明显,我们只要整体把握,就水到渠成。有些话题双向互动性不够明显,我们要仔细研读教材,精心设计教学过程,并在教学中因势利导,使其实现双向互动。可以借鉴的课堂"双向互动"的方式很多,如表演、小组交流、师生交流、请求、帮助、询问、即兴交谈、话题讨论、辩论等。本册教材几个话题的双向互动性都不是很明显。因此,我们在教学时应该想方设法,尽可能使教学过程实现双向互动。
3.重实践策略。
口语交际有着很强的"实践性",我们应努力让学生在口语交际的实践中学习口语交际,提高口语交际的水平和能力。我们在设计教学过程的时候,应紧紧抓住实践这个关键,以学生为主体,寻找有利于创设让学生进行口语交际实践情境和氛围的"高招",设计出双向互动的教学过程。
我们还应注意在口语交际的教学过程中,大力削减口语交际知识的传授环节,使课堂有充裕的时间让学生实践。
我们还可以结合课堂教学实际和学生的实际,对所教学的话题进行一些适当的扩展,让学生(特别是在口语交际方面有困难的同学)得到多一些的实践机会。 当然,我们更应鼓励学生,将在课堂上学到的口语交际本领,运用到实际生活中去。