岳登，开学来的一个星期都没有交作业，这让我十分恼火，于是十分生气的前去质问，大声斥责之后本以为这名学生能明白自己的错误，可是才发现原来这一次的作业他交了，只是不小心夹在了另一名学生的作业本里，作为老师的我，不但没有发现和批改，反而大声的斥责了他，他自然觉得委屈，大声的在教室里哭了起来，这让我十分尴尬，但是毕竟是自己疏忽造成了这次的误会，如果不及时解决很可能给学生留下不良的心理阴影。所以事后我主动叫他来了办公室，这次我没有再斥责他，而是先诚心的跟他说了声对不起，是老师粗心大意了，没发现你的作业。当时学生听见我的道歉，惊了一下后小声的应了一句：没关系。这是我最希望看到的结果，学生接受了我的道歉，接下来的思想工作就可以顺利进行了，之后我耐心的告诉他：老师会错怪你，不是没由来的，开学的一个星期里你交过几次作业呢？学生沉默的低下头，我接着说如果你以后能按时交作业，抹掉老师对你的不好映象，以后老师不就不会再错怪你了吗？学生轻轻地点点头，此时我的教育目的也相应的达到了，之后这个学生不交作业的毛病也得到了很大的改善。
我们作为教师要把学生的问题当成自己的问题来解决，及时的伸出援助之手，帮助他们。理解和尊重不仅仅是人与人交往的重要原则，同样也是沟通的重要原则。老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异等等。教师不能因为这些差异，就区别对待学生，或是对某些学生产生成见，现在的小学生自尊心很强，内心也十分敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关心和爱护。我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。平等对待学生是沟通的前提条件。