标签：高一化学教学设计大全,http://www.lexue88.com
来自石油和煤的两种基本化工原料之拓展与延伸教学设计,
提问]除了有机反应，利用有机物性质来除杂也是一个很重要的内容，下面请同学们利用甲烷和乙烯的性质来除去甲烷中混有的少量乙烯，正确的操作方法是( )
? A．混合气通过盛酸性高锰酸钾溶液的洗气瓶
? B．混合气通过盛足量溴水的洗气瓶
? C．混合气通过盛水的洗气瓶
? D．混合气跟氯化氢混合
听讲
思考
问答
总结
这道题同样是从饱和烃和不饱和烃的区别出发，通过学生熟知的反应环境，体会化学知识在实践中的应用。
[随堂练习]
1．通常用来衡量一个国家石油化工发展水平标志的是
A．甲烷的产量 B．乙烯的产量
C．乙醇的产量 D．苯的产量
2．甲烷是最简单的烷烃，乙烯是最简单的烯烃，下列物质中，不能用来鉴别二者的是
A．水 B．溴水
C．溴的四氯化碳溶液 D．酸性高锰酸钾溶液
3．从南方往北方长途运输水果时，常常将浸泡有高锰酸钾溶液的硅藻土放置在盛放水果的容器中，其目的是
A．利用高锰酸钾溶液杀死水果周围的细菌，防止水果霉变
B．利用高锰酸钾溶液吸收水果周围的氧气，防止水果腐烂
C．利用高锰酸钾溶液吸收水果产生的乙烯，防止水果早熟
D．利用高锰酸钾溶液的氧化性，催熟水果
4．实验室制取氯乙烷, 是采取CH
3CH
3与Cl
2取代反应好, 还是采用CH
2=CH
2与HCl加成反应好？
5.下列用水就能鉴别的一组物质是（ ）
A．苯、己烷、四氯化碳
B．苯、乙醇、四氯化碳
C．硝基苯、乙醇、四氯化碳
D．硝基苯、乙醇、乙酸
6.能证明苯分子中不存在碳碳单、双键交替排布的事实是
A、苯的一溴代物没有同分异构体
B、苯的间位二溴代物只有一种
C、苯的对位二溴代物只有一种
D、苯的邻位二溴代物只有一种
做练习
巩固知识。
www.lexue88.com
五、教学反思与建议
本节课是在学生学习和乙烯和苯的重要性质之后，对本节内容作适当地补充，同时通过练习，加强了学生对乙烯和苯的重要性质的理解。
由于前两节课只是突破乙烯、苯的结构与性质，对于烯烃、芳香烃等类概念和性质，学生都比较模糊，为了让学生建立起全面的概念，同时也不加重学生负担，本节课在乙烯和苯的基础上，简单地介绍了烯烃的概念，并指出烯烃与乙烯有相似的性质，也以甲苯、乙苯、硝基苯为例，简单介绍了芳香烃、芳香族化合物，也指出这些物质与苯有相似的性质，通过这些内容的补充，学生对乙烯、苯的印象更为深刻，同时也突出了结构相似，性质相似，结构决定性质这一重要思想。
由于学生有机化学的知识比较薄弱，往往会混淆概念，特别是有机反应类型的理解，学生是比较吃力的，因此，在全面介绍了乙烯和苯的知识点之后，设计了一道有关反应类型判断的题目，在解这道题目时，只有少部分学生能够在短时间内准确地判断，大部分学生对加成反应和取代反应这两个概念还有点模糊，但在教师讲解之后，学生明显有所进步。笔者认为，在后面有机化学教学中，也应继续加强这方面的训练，让学生能从原理上进行理解。
对于除杂题，学生能够概据甲烷和乙烯性质的差异作出了判断，但在教师的讲解下，学生不但加深了甲烷、乙烯性质的记忆，也体会到有机化合物的性质在科学研究中应用，感受到有机化学在生产中所发挥的作用，提高学生的学习兴趣和研究热情。
通过了六道有代表性的典型题目的练习，学生能比较全面地总结、比较和归纳乙烯和苯在结构、性质方面的异同，更深刻地理解了有机化合物的结构特征，也通过这些题目的练习，学生对知识的掌握明显有所提加强，达到本节课的预期目标。
笔者认为，本节课虽然作为知识拓展课，但不能片面地追求知识拓展，加重学生的负担，忽视了基础知识的掌握，而应该在课标地指导下，有目的，有计划地适当补充一些必要的内容，帮助学生建立相对完整的知识结构，同时重点放在引导学生对乙烯和苯的性质地理解，深化对结构与性质关系的理解。
由于有机化合物种类多，内容复杂，在教学时也应适当地引导学生掌握一些基本的学习方法，学生分析，学会思考，学会归纳，学生学以致用。
上一页 [1] [2]
，来自石油和煤的两种基本化工原料之拓展与延伸教学设计
