教学目标
学生描述心脏的结构和功能。
学生通过观察和思考,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点。
概述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。
重点、难点
重点:1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。
2、血液循环的途径和意义。
难点:1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。
2、了解血液循环途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。
教学准备
教师:1、购置新鲜的羊的心脏数个,其中一半保持完好,其余的解剖好,以备观察。另准备解剖盘,盛有水的烧杯,小漏斗。
2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。
3、印制观察记录单,便于课堂观察并记录结果。
4、自制课件,辅助课堂教学。
学生:预习课本相关内容,阅读课本资料。
教学课时:2课时
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
第三节 输送血液的泵——心脏
心脏的结构和功能
血液循环的途径
体循环:
肺循环:
观察思考,分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。
以小组的形式展开学习。
结合观察提纲,观察动物心脏,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,通过观察心脏各腔室的厚薄,来推测它们各自的功能。
通过分析,作出推断血液在心脏的流向是:静脉、心房、心室、动脉。
尝试通过对动物心脏注水,验证血管及与心脏各腔室的通连关系。同时发现新问题,瓣膜的存在及作用。
观看演示对循环形成整体认识。
分组以“旅游”的形式,展开游戏。学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”,通过对“景点”和沿途发生的“主要事件”的介绍,认识了解循环路线和循环的意义。
问题情景创设,连通的两组输液管模拟封闭的循环管道,怎样使其中的液体流动?
提供观察材料,巡视指导科学的进行观察。
巡视引导,指导学生总结整理通过观察、实验获得的感性认识,使其上升为理性认识。
认识到结构与功能相适应的观点。
通过血液循环演示仪,对血液循环形成初步认识。
组织游戏,协助理顺循环路线和循环的意义。
教学过程
师:我们前面学习了血流的管道——血管,由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统:
血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外,只有各种血管组成封闭的管道,血液在其中能否正常循环流动?
(出示由两组输液管连接成的封闭管道,装入滴有少许红墨水的水)
生:不能流动。
生:能流动。
师:演示将封闭的管道平放、竖立,观察液体能否流动。
生:不论怎样放置,液体都不能自动地在管道内循环流动。
师:如果要想使管内液体流动起来,但又不能改变管道的位置,能否做到?
生:用手交替压缩输液管的回血管,管内液体循环流动起来。
师:请思考,通过上述过程,联想在人体内血液循环过程中,心脏起什么作用?
生:平时我们能够感受到心脏的跳动,特别是剧烈运动后,心跳更加剧烈。
生:心脏通过收缩为血液循环提供动力,推动着血液在管道系统中循环流动。
师:对,心脏在血液循环流动过程中,就相当于汽车的发动机,为整个循环过程提供动力,同时也象抽水机的泵,保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力?心脏的结构和功能是怎样的?本节课,我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。
(下发观察材料和提纲,通过观察解决相关问题。)
生:以小组为单位,观察羊的心脏,借此来了解人的心脏的结构。
师:请各组汇报各自的观察结果,注意按照科学观察的方法和顺序进行。
生:我们结合人体内脏图,了解到人的心脏位置和形状:心脏位于胸腔,两肺之间略偏左下,大小约和自己的拳头相当,形状类似平时人们画的心形,上面较宽血管多,下面稍尖。
师:(借助人的心脏模型)心脏在胸腔内的位置是这样的,靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧,同时同学们要从不同角度观察心脏,能大致区分心脏的前后和左右。
生:通过观察剖开的心脏壁,有肌肉纤维,说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性,所以,心脏可以收缩和舒张,也就是跳动,可以挤压血液,推动着血液在血管内循环流动。
师:看来只有心脏不停地收缩舒张,才能不断地推动着血液循环流动,那么在人的一生中,心脏是从不休息的,是这样的吗?
生:是这样的,如果心脏不跳动了,人也就死亡了。
生:不是,我从资料上了解到,人类的心脏也是要休息的,只不过是方式不太一样,它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。