生长，包括细胞数目的增多，细胞体积的增大。从这个角度分析，弯曲生长的原因是什么？
生长速度不均的原因呢？
你如何验证自己的假设？
（点评，然后出示温特实验——实验五）
（点评、总结、板书）
温特实验证明胚芽鞘尖端可以产生物质A，促进生长，但是这种物质到底是什么，他并没有找出来，1934年，荷兰科学家郭葛等人分离出了这种物质，经鉴定，它的化学本质是吲哚乙酸，由于它具有促进生长的功能，因此命名为生长素。
（出示五个试验的比较表，指导学生分析实验结果）
实验一与实验四比较，可以说明什么问题？
实验一与实验五比较，可以说明什么问题？
由此，请同学们总结向光性产生的机理。（教师适当提点）
（补充）单侧光为什么可以引起生长素的分布不均呢？是由于它影响生张素的合成？还是影响生长素的运输？
科学家们经过艰苦的努力、科学的探索，终于发现：在单侧光的影响下，尖端合成的生长素可以发生横向运输，即从向光一侧向背光一侧运输。导致背光一侧生长素分布较多，生长较快。
总结，课堂小测。
答：向日葵的花盘可以随太阳转动
答：向光性
答：窗台上的花向窗外生长 （飞蛾扑火）
答：北方树木的树冠形状偏南
答：南半球树冠偏北，赤道上树冠无明显偏向
答：植物具有向光性，北半球太阳光从南方射来，南半球相反，赤道上太阳光直射
答：光。在不均匀的光照下植物出现明显的向光生长
学生讨论，拿出方案。
学生观察实验结果
答：植物向光性的产生与不均匀的光照有关。
答：
向光性:有利于利用光能
向重力性：有利于植株的固着以及吸收水分和无机盐
答：植物的顶部
学生讨论，拿出方案
学生观察，得出结论。
学生观察，总结现象，得出结论
学生分析、总结
，《植物向光性产生的机理》教学设计
tag: 教学 植物 向光性 ， 高二生物教学设计，高二生物教学设计大全，教学设计 - 生物教学设计 - 高二生物教学设计