一、教学分析及教学设想
《材料在水中的沉浮》是新教科版三年级上册第三单元第五课时的内容,它是在学习认识我们周围存在着许多不同种类的材料,常见的材料有木头、纸、金属、塑料等,探索材料的物理性质,材料的硬度、柔韧性、吸水性基础上教学的,沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的,而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品,学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的,木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望学生能够进而认识到,物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。之后,通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理,学生将丰富对木头特性的了解,并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。因此,我是这样处理教材:指导学生按“问题----猜想----验证----结论----应用”的科学认识程序设计教学的。
二、教学目标
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发现材料的不同物理特性。
3、发展对物质世界的探究兴趣。
4、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
三、教学重点
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发现材料的不同物理特性。
四、教学难点
理解纸在水中先浮后沉的道理。
五、教学准备:
塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木块、回形针、纸片、铁制圆柱(必须是实心物品)
六、教学流程
(一)、创设问题情境,提出问题。
1.播放视频:森林及森林被砍伐的过程,并把木头运到加工厂。
2.谈话导入:通过前几课的探究,我们已经知道木头的硬度、柔韧度、吸水性等特性,既然木头有这么广泛的用途它一定有许多特性,今天这节课我们试着给它们换个环境,把它们放到水里去研究,板书课题“材料在水中的沉浮”。
3. 发实验材料。
4.提出问题:预测这些物体哪些会下沉,哪些会上浮?
5.分组讨论后,请填写在书上“常见材料在水中的沉浮记录单”的“预测栏”中(下沉可用“↓”表示,上浮可用“↑”表示。预测结果出现了不同意见,在预测结果上侧标注“?”)全班交流,关注有争议的物体。(纸的沉浮)
(设计思路:创设问题情境,提出问题,“把这些物体放入水中会怎样?”在问题的驱动下,学生大胆进行预测,他们或联系生活经验,或联系以前学过的知识进行判断和推理。因为猜测是探究活动的重要组成部分,可以促进学生探究思维的发展,然后引出用“↓”“↑”表示沉、浮,而纸这个材料比较特殊,引起学生争议,讨论,又引出用“?”记录预测结果,显得非常自然。)
(二)、主动探究,实验验证。
1.沉浮实验:验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
(1)导:刚才这些都是同学们的猜想,是不是这样呢?我们要通过实验才知道。
(2)说明判断物体沉浮的方法:物体不碰到容器底部是浮,有的浮在水面,有的浮在水中;物体碰到容器底部是沉,沉在水底。
(3)实验方法指导:a、每次拿起一件物体轻轻的放到水中央再放手,等大家仔细观察现象后再拿出来,允许多次操作,反复验证;b、请记录员及时记录实验结果,用向下的箭头“↓”表示“沉”;用向上的箭头“↑”表示“浮”,实事求是,如实填写;c、将实验过的物品擦干,将浮上来的物品放在一起,将沉下去的物品放在一起。
(4)学生实验,并记录在“常见材料在水中的沉浮记录单”的“实验栏”中。(设计思路:学生急切地投入实验中,我一一看了实验现象的发生,先来看铁块,当把铁块轻轻放入水中央放手后,铁块一骨碌就沉入水底;当把塑料轻轻放入水中央放手后,塑料慢慢浮出水面;当把木头轻轻放入水中央放手后,木头一下子就浮到水面,对于这三个实验现象的发现,学生的兴趣很高,但远没纸片先浮后沉的实验兴趣浓厚,当把纸片轻轻放入水中央放手后,纸片先是浮在水中,过了一会儿后,才慢悠悠沉入水底,学生们先是哗然,后又是一阵雀跃。他们发自肺腑的成功和自豪感溢于脸上。)
(5)汇报、交流观察到的现象。
(6)通过实验,你有什么发现?(像金属这类材料制成的物体在水中容易沉,像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。)
纸张呢?小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢?(学生自由说)小结:因为纸的情况比较特殊,开始时可能是浮的,由于吸水性强,全部浸润后就会沉入水底。
2.小结:物体在水中的沉浮与什么有直接关系?(制成物体的材料)
(三) 知识拓展
(1)师:木头有很多特性,自古以来,木头就是一种十分重要的天然材料。人们直接把树木加工成木材,广泛应用在生产生活方面。
(2)找生活中的木制品:在生活中,我们见过哪些物品是木头制成的?为什么木头能做成这些物品?
(3)学生观察、交流。
(4)梳理、记录气泡图。
(5)视频播放:“木制品”图片
(6)看完你有什么感受?
(7)视频播放:了解一棵树的成材过程和价值,当前森林资源的状况。
(8)看完后你有什么感受?
(设计思路:通过本环节的活动,学生认识了天然材料,认识木头来之不易,增强了学生爱惜木材,合理利用木材,保护森林资源的意识,进而使学生从小养成自觉关注社会问题的主人翁意识。)
(9)、结语
随着科学水平的发展,生产技术的提高,人们开始对材料进行选择和开发,木材的替代品不但节约了森林资源,而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷,充分发挥材料的优势,满足生活的需要。 (设计思路:尊重学生的思考,尊重学生的发言。这节课中学生的思考是自由的。老师注重培养学生良好的记录和倾听习惯)
(四)布置作业:
森林资源是有限的,可是,我们人类是智慧无限的,人们意识到了危机,已经开始使用其他材料代替木材,甚至把木协和木材边角料制成人工板材,广泛使用,你们知道哪些木材的替代品吗?请同学们课下分小组调查,以小组为单位回报结果。
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