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斜面的作用

11-07 14:56:20   浏览次数:568  栏目:六年级科学教学设计
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【教学目标】

科学概念:像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面,斜面可以省力,斜面坡度越小(平缓)越省力。

 过程与方法:制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感、态度、价值观:积极参与科学实验,愿意与同学进行合作交流。

【教学重点】:通过科学实验并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

【课前准备】:

学生材料:搭斜面的木板2块、铁架台,重物,测力计一个,实验记录表等每组一份。

演示材料:相关图片或者视频材料的课件,纯净水一桶,厚实的大木板三块(长、中、短)。

小组分工:四人一小组,组长(负责组织组员实验,提示监督各自的任务)、材料员(取、收实验材料)、记录员(实验记录)、汇报员(实验结果的汇报,其它组员可补充),本课中每人可至少操作一次。四人在不同实验课中轮换分工。

其它:学生提前几分钟进入教室,熟悉桌上的实验器材。

【教学过程】:

一、 创设情景,提出问题

1.提出任务:谁能把这桶水搬到桌子上来?你能利用这些木板,把水桶放到桌子上吗?

2.分别操作后问:两次搬水桶有什么不同的感受?

3.揭示斜面概念:像这种斜架的木板就是一种简单的机械,叫做斜面。

4.引出探究问题:通过刚才的活动,你觉得利用斜面来搬重物有什么作用?

二、探究斜面的作用

1.斜面能省力只是我们通过感受得到的一个猜想,是不是真的能省力,要怎样得到证实?

2.怎样设计实验?小组讨论交流。

3.修正实验方案:

4.规范实验步骤:

5.领取记录单,开始小组实验。

6.各小组上台汇报实验结果,借助幻灯。

7.通过实验数据,得出结论:斜面能省力。

三、研究不同坡度的斜面

1.提出问题:不同坡度的斜面省力规律?

师:刚才通过实验已经验证了我们的推测:利用斜面确实比直接提升重物省力。出示另两块木板, 提出问题:把这两块木板也搭在桌子上形成斜面,分别用它们来提升水桶,省力情况会一样吗?如果按用力大小顺序怎样排列?(引导学生推测斜面的省力规律)

2.学生进行推测,追问:你这样推测有什么理由?(骑车上坡,坡越陡越费劲)

怎样通过实验来验证我们的推测?

3.设计实验

1)制定实验计划表(每组一份,同时课件出示)

    不同坡度斜面作用的实验计划表

实验目的
 研究不同坡度的斜面的作用
 
预测
 坡度越大,用力越( )

坡度越小,用力越( )
 
要改变的条件
 
 
不要改变的条件
 
 
实验设计
 
 

 2)交流计划中的要点,并进行修改。(要改变的条件:斜面的坡度,可通过改变木板的长度实现,有的同学可能会只用一块木板,通过改变高度来改变斜面坡度;不改变的条件:重物不变。实验设计:用三块木板搭成三个坡度不同的斜面,分别用测力计测得在三个斜面上提升同一重物所用的力。)

 4.分工合作进行实验操作

(提醒:A.每个坡度做3次实验,取平均值填入表中。

B.在第一次实验前,已规范了测力计的使用方法,此处可再次提醒,匀速拉动重物时再读数。

C. 在操作员操作的时候,其他同学注意观察,做好正确记录,有问题小声讨论,不能让其它组成员听见。

D. 做完实验后,及时整理实验用品,并用你的坐姿告诉老师,你已经完成实验)

直接提升物体的力
 沿不同斜面提升物体的力(N)
 我们的发现
 
1
 2
 3
 
 
 
 
 
 
 

 5.观察数据表格,讨论发现数据规律,进行总结。

四、联系生活,延伸问题

1、寻找生活中的斜面(学生举例并说明,质疑。)

2、出示生活中人们应用斜面的照片,让学生说说其中的斜面原理

3、小结.
 


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