《恐龙的灭绝》第二课时教学思考

《恐龙的灭绝》第二课时教学思考

    进行《恐龙的灭绝》第二课阅读教学时，我将重点放在了冻死和饿死的两种说法之上。

两种说法我均采用从整体入手找段，你是从哪里读懂恐龙是被冻死或是被饿死？再进入细节

找句子，究竟是什么原因致使恐龙被冻死或是饿死；最后细化从词语体会，你还能从这些句

子中读懂些什么？学生讲到十分寒冷，突然，一片黑暗等等。这样教学非常的扎实，清晰。

    新课标指出，阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生

能进行自主地思考和感悟。如在讲到恐龙被冻死的一个原因：有一段时间，地球上突然变得

十分寒冷。当学生讲到突然和十分寒冷这两个词时，就马上让他们读，通过读来体会到他们

独特的感受。当讲到一片黑暗时，就马上让学生回想停电时的情景，让学生联系生活实际感

受，再通过读将自己的感受表现出来。这里一般采用先通读文字，再看画面的方式呈现，防

止用看画面代替课文学习，所以这个先后顺序有讲究。合理运用生动的课件去冲击学生的视

觉，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的状态，这也体现了现代信息

技术对教学的服务。饿死之说，通过这一研究，需要理清与认识事物之间的联系，还要培养

学生的逻辑思维能力，培养合作意识，提高探究能力。我的备课第一稿，感觉上条理不清，

好象怕学生理不清思路，自己拼命说很多，最后好像还是没有说清楚。那么现在我采用引读

的方法，尘埃将太阳遮住了，正是因为没有阳光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。

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