建构主义认为知识的学习是一个学生自主建构的过程，教师通过营造民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生通过自主探究、合作交流，动手实践去探索，去体验，去感悟，方能使学生的知识结构不断地生成和完善，同是培养起探究的兴趣和创新的意识。本课的设计从以下几个方面入手：
一、读中体会美
唐诗是我国古代语言文学的精华。它短小、精悍、工整，兼节奏美、音韵美、文气美。因此，在本设计中，通过多种形式的朗读，让学生把诗文读流利、通顺、有感情。让学生感知读、深究读，品味读和赛读，让学生读出味儿来。让学生在读的过程中，充分感受到诗文的语言美和诗中所描绘的香炉峰和庐山瀑布的意境美。感受作者对大自然的热爱和赞美。
二、画中亲历美
在学生朗读、品味语言，感受大自然的神奇与美丽的基础上，把自己脑海中的庐山瀑布画出来，即让学生把自己的体会画成一幅色彩明丽的优美画面。通过画画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容。每一个学生的画面可能不一样，学生通过画面的交流，相互促进，对庐山的美会有一个新的认识。同时，也体现了语文教学与其它学科相溶合的综合性学习方式。
三、说中体会美
说，就是让学生将自己的感受，认识、情感等精神的东西用语言表达出来，这是语言与精神共同建构、生成、发展的过程。在本设计中，借助说把情感引向深入。在说的过程中，发展了学生的语言，培养了他们的口头表达能力，给学生的表达提供了广泛的空间。让学生感到自己不是旁观者，而是实实在在地用心在体验庐山的美，体验文章表达的精彩，使他们深深地陶醉于大自然的美丽、神奇和壮观的景象之中。
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