《恐龙的灭绝》教学设计八

《恐龙的灭绝》教学设计八

　           深圳市南山实验学校鼎太部  柴彦成

       执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。现就教案的这“两性”问题作一反思性总结。

      正式上课之前，我精心设计了以下预设性方案。

     【教学内容】

   《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。课文例举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么‘今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了’”？

       【设计理念】

       科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。探究性学习以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。

       【教学目标】

       通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

       【教学过程】

        一、设置问题情境，引导说话质疑

       1、展示交流学生收集的资料（以恐龙灭绝的原因为主）。

       2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。

       3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。

        二、默读研读课文，弄清假说理由

       1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？

       2、弄清恐龙灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。（“冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括）

       3、连线题（巩固课文内容）：

       地球上的条件变化        引起一些事物的变化                      结果

       地球变得十分寒冷        偷吃恐龙蛋

[1] [2] [3]  下一页