我教《乡村四月》
喜欢文字，对古人留下来的凝练、简洁却又韵味浓浓的古诗词尤加喜爱。听过窦桂梅老师执教的《清平乐》，盛新凤老师执教的《如梦令》，比较欣赏。觉得自己也想尝试一下。于是，选择了第八册第六单元中宋代诗人翁卷的《乡村四月》这首诗，这首诗是田园生活这一主题内的一篇，学生要在以往古诗学习的基础之上继续感悟我国古代诗歌的语言美和意境美，继续培养对古诗词的热爱之情。
在《语文课程标准》阶段目标中对古诗词学习的要求是这样阐述的：“领悟诗歌内容，体会诗人的情感。”这也成了我确立本节课要达到的教学目标的根本依据。经过对教材的把握，我初步为自己的教学确立了以下目标：1、有感情的朗读和背诵。2、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。教学的重点是引导学生品味诗歌所描写的内容，体会诗人的思想感情。难点为激发学生学习古诗的兴趣，主动地进行语言的品味和体会，感悟诗歌所表达的美。
作为四年级的学生，已经接触了不少的古诗，能基本正确地进行朗读，结合注释内容粗知大意，具备了初步的认知水平，怎样让学生更深入的对古诗词的语言的美和所表现的内容的美去品味和体会，提高学生的审美能力是教师要引领学生达到的。对本首诗的内容来说，乡村生活对这些来自不同的村庄来的学生来说是一个很好的心理切入点。但本首诗描写的是江南水乡初夏的独特景色，与我们生活的环境有不同的特点，这是在教学中要引导学生感受出来的。
进行语文教学离不开读，古诗词的教学更需要大量的诵读。在读中感悟诗意，在读中品味诗情，是古诗教学不能偏离的一条大道。《乡村四月》这首诗既有独特的江南水乡景色的描写，又有对劳动人民的赞美，文字的魅力和古诗文字中蕴含的诗情画意必须在学生发自内心的领悟和体会下才能读出它的美。
在本节课的教学设计中，读便是我的教学方法的一条主线。从开始接触古诗时要求学生读通顺，读正确，然后调动孩子游戏的天性，动起小手，踏起小脚为诗配上节奏，把诗读成琅琅上口的童谣，接着，通过对诗人潜字用词的体会来培养学生对语言文字的感悟能力，然后又进一步提出要求，要求孩子们在诗中读出画儿来，通过调动孩子们的想象去领悟诗歌内容，体会诗人情感。在后面的延伸之中，选择的依然是一首描写乡村生活的诗，便于学生的对比和积累。最后，把学生的目光引向熟悉的生活，从生活中发现诗的影子，旨在激发学生对诗歌的兴趣，培养学生热爱诗歌，热爱生活的情感。
在本节课的教学中，很重要的一个环节就是引生入画，在教学过程中，学生先由文字入手想象画面，在想象后再观赏相应图片，然后在欣赏中丰富自己的想象，完成了从抽象到具体再从具体中培养和完善抽象思维的过程，对语文教学来说，这是对学生语感进行培养的一个较好的手段，利用网络提供的丰富的图片资源在这个符合学生学习文字的认知梯度上起到了一个较好的桥梁作用，使过渡既自然又十分有效。
简洁含蓄的诗歌，优美的画面，再加上古筝乐曲的流畅，带给学生的不仅仅是民乐的动听悦耳，文字、画面与乐曲的和谐使学生感受到的是中华传统文化的深深魅力，这种感觉仅凭教师的描述是无法达到的，在欣赏中吟颂，在品味中感悟，在现代化的教学手段下诗歌学习也将会变得更加有滋有味。
一节课的教学结束了，但是回望整个教学过程，我的许多思考并没有因课堂的结束而停下。如何使学生更加沉醉于自己的课堂之中，如何让自己对文字的这种喜爱最大化的迁移给自己的学生，使更多的学生爱上我们的母语，沉浸其中，如何让他们对语言文字的感觉越来越好，越来越细腻，我想，作为一名语文教师，我们任重道远且义不容辞。
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