间，就只能是在老师的预设中盲从。只有牢牢抓住文本隐含的矛盾冲突，从“名医”一词入手
，把蔡桓公对名医的理解和学生对名医的理解矛盾激化，产生浓厚的阅读期待，主动学习，思
维的火花闪耀课堂。
课后，询问办公室老师对这次讲课的意见，他们都说有进步了，就是对学生的引导有点
牵强，所以讲到后头时时间紧了。本来想让学生在课堂上就说一说自己的感受，可是已经下课
了，只能把它作为作业布置下去。
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