陈熙玲《记金华的双龙洞》说课设计

陈熙玲《记金华的双龙洞》说课设计
　
福建省南安市水头中心小学　陈熙玲
 
　
　
 
一、说课内容

　　九年义务教育六年制小学语文第八册第１９课。

二、说教材

　　本课是第八册第五组的内容。本组的重点训练项目是理清课文的条理，深入理解课文思想内容，并在理解课文思想内容的过程中，增强热爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。而《记金华的双龙洞》一文也正是通过语言文字了解金华的双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱；了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

　　教材安排：第一课时初步理解课文内容，了解双龙洞的来历，理清作者的游览顺序，并按这个顺序分段学习课文内容一、二、三段。第二课时重点是了解怎么样由外洞进入内洞及理解作者描述的景物特点及叙述的条理。至于流经的路线（也就是作者叙述的第二主线及指导朗读指导、背诵全文将安排在第三课时）。

三、说过程

　　１、回顾上文，理清线索及思路：

　　　　师：同学们，这节课我们继续学习19课《记金华的双龙洞》，谁能概括地说一说，上节课我们了解了哪些内容？

　　２、尝试读文，了解孔隙的特点：

　　　　抓住关键，让学生细读课文，尝试分析。首先让学生带着尝试题有目标地自学课文，初步了解：

　　　⑴　这段话主要写什么？

　　　⑵　分成哪几层？每层意思是什么？

　　　　在这个基础上演示课件——小船怎么进入内洞？让学生直接感受孔隙“窄小”的特点。再播放录相片断“游人进入内容”的情形，进一步深化对课文的理解：

　　　⑴　找一找，作者是怎么样描述的？用横线画出来。

　　　⑵　用自己的话说说游人进入内洞的情形。

　　　⑶　这样窄小的孔隙，作者通过时有什么感受呢？请同学用波浪线画出来。然后通过句子的比较：

　　　　①　眼前昏暗了，可是我还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　　　②　眼前昏暗了，可是我还能感觉孔隙很窄小。

　　　　　让学生懂得怎么样把句子写具体。最后师生一起归纳出“孔隙”这段的学习方法：

　　　　①　读课文，理清课文内容，了解段落层次，弄清各层意思。

　　　　②　想一想，作者是怎么样抓住景物特点进行描写的。目的在于让学生在尝试读文掌握一定的学习方法。

　　３、尝试自学第五段，把握特点，深化主题：

　　　　学生用归纳“孔隙”的学习方法自学课文。在学生弄清楚一些比较浅显的问题后，教师循序渐进地抛砖引玉：作者一进内洞时的感受是什么？在这么宽广的内洞里作者观赏了哪些景物？请同学找出来说说。观赏完这些奇异的景物有作者心里什么感受？请同学们用……画出来。学生质疑“变化多端、颜色各异”是什么意思？先同伴协作解决，师再指导学生联系上下文理解。再通过录象“内洞自然景观”的放映，让学生在自由想像中深化理解句子“这些石钟乳和石笋即使不比作什么，也很值得观赏。此时概括内洞“奇”的特点也就水到渠成了。最后指导朗读：作者把内洞写得这么美，这么奇，让我们用惊叹的语气来读一读吧！教师引读：首先当然是——（生接读）其次是——（生接读）作者觉得——（生接读）

　　４、重视总结，升华尝试成果：

　　　　学生通过分层。有序的尝试，学生已经理解课文的内容，教师引导学生总结：学习了这篇课文，你们有什么感受呢？

　　５、课堂巩固练习：

　　　　填空：

　　　⑴　过孔隙时，我感到____________________,还感到_____________,又感到__________________________,这两句话写出孔隙的特点是_______________。

　　　⑵　内洞的石钟乳和石笋形状_________,再加上_______，可见内洞的特点是_________。

　　６、板书设计：

　　　　　　　　　（美） （宽）  （大） （窄）  （奇）

　　　　金华城　　罗甸　　洞口　　外洞　　孔隙　　内洞　　出洞

　　７、布置作业：尝试背诵第四段。

四、说现代教育技术的应用

　　在这篇课文的教学中，我立足于双基，抓住学习目标精心设计电脑课件，选择好演示的切入点，突破教材的重难点，诱发学生去尝试，自己发现问题并自己解决问题。另外，让学生尝试阅读之后合着音乐的节拍，欣赏双龙洞这一神奇的溶洞，从而创造激昂、活泼的主动获取知识信息的氛围。教学中，学生与学生，学生与教师通过人、机交互获得信息交流，又为学生学之得法创造条件，逐渐从学会到会学。

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