听《万年牢》后的反思

听《万年牢》后的反思

在如今的自主学习课堂里，小组合作学习几乎课课必用很多公开课中常听到的“请选择你喜欢

的伙伴……”来说，每当此时，学生一窝蜂似地炸开，那场面正应了时髦的台词──“那真是

相当的热闹”。学生有的东奔，有的西跑，寻找喜欢的伙伴。个别人缘差的学生常常四处碰壁

，有惊惶失措满脸羞色地望着听课老师的，也有无耐地涨红脸向执教老师求援的。这种自选伙

伴的学习形式，戴着“民主”的皇冠，却未能达到合作学习应有的效果。因为学生自由结伴，

常常会“合并同类项”，学习能力相当的凑在一起，或性格相同的结成一伙，他们所交流的信

息局限性强，达不到互帮互学的作用。
朱老师教学《万年牢》这篇课文时我认为她的合作学习用得比较好，时机比较恰当，效果也比

较好。在突破难点这个环节，朱老师是这么要求的：这3处的万年牢之间有什么联系呢？来给3

个万年牢排排队,并说明理由吧！可以小组合作一下，联系生活实际，把理由说得更充分些。

呆会最先发言和理由说得最充分的小组，将加到5颗发言星，由发言的同学根据讨论时同学们

的表现来分配哦！各小组赶快加油准备吧！
从课堂可以看出，孩子们合作得井然有序，每个合作组的队长能力也很强，这样的合作学习是

有效的。看来，要让学生既掌握学习方法又提高学习效率，为师者应该在学生自选伙伴的基础

上，发挥“首席”的作用，根据学生的实情作适当的调整，以达到人员的最佳组合。甚至合作

伙伴可以课前安排，以免课堂上无谓浪费宝贵的时间。在小组学习时每位同学应该分工明确，

做到人人参与学习，防止优生唱独台戏。此时为师者不可袖手旁观，要深入了解合作学习的情

况，根据需要给予指点迷津。
　　可见，自主学习的课堂更需要富有教学智慧的教师，面对未曾预料的课堂情况能应对自如

，收放得当。放开不是放任自流，信马由缰，而是为了激活情感，活跃思维，高效阅读。教学

时，要做到像崔峦老师所说的那样“既尊重学生，也要充分发挥教师指导、点拨、调控的作用

”，只有“学”与“导”有机结合，和谐发展，自主学习的课堂才会高潮迭起，精彩纷呈。
 

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