《一个中国孩子的呼声》教后感

《一个中国孩子的呼声》教后感 
作者:俞锋琴 
针对学生读得不好的现状，对于这篇充满感情的文章，我要求学生融入课文，把自己当作文中的雷利，

感受他的遭遇，就一定能读好。因为在《妈妈，我们要活下去》的教学中，学生读到“而海伦却被激流

卷走了”，语言平淡，毫无感情。当时，我着急地说道：“把她当作自己的母亲，眼看着她要被死神带

走了，你该怎么读？”顿时，学生的朗读一下子有了变化，着急、心痛溢于言表，语调也变得急促而上

扬。

想象，能让学生更好地进入情境。

在今天的教学中，我让学生读了正文的第2节，想象当时离别的场面。“我会回来的。”“我会给你带

礼物的。”翻来覆去没有别的话语了。“请你联系你的生活实际，爸爸离别时还会说什么？”“我走的

日子里，你要照顾好自己，好好学习！”——这个父亲担心孩子的学习和生活。“放心，我会给你们写

信的。”——话语中满是不舍和牵挂。接着，我让学生想象父亲凯旋归来时的场面。因为有了前面联系

生活实际的经验，加上看电视、看书获得的经验，学生发言踊跃：“我会扑到爸爸的怀里，眼泪忍不住

流下来，哽咽着说：‘爸爸，我好想你啊，你终于回来了。’”“爸爸抚摸着我的头，脸上笑着，眼中

却含着泪：‘我终于回来了，能见到你们真是太好了！’”“爸爸还会摸着我的头，高兴地说：‘好小

子，长高了嘛！’”“见到爸爸下了飞机，我和妈妈激动得热泪盈眶，三个人紧紧地抱在一起。”……

联系生活的想象，能让学生说得更着边际。

有了这样的铺陈，第3节对比的渲染就感悟得更深了。“然而，在爸爸凯旋的日子里，我们迎来的却是

——”学生一边读，一边流泪了，我也流泪了。因为他们确实把自己融进了课文，把文中的“我”当作

了自己，他们感受到了“失去亲人的巨大悲痛”。

只是，我没有因势利导，应该抓住学生的眼泪，让他们了解这样写的用意：这样反差强烈的叙述，让我

们动容，更能让这封信的收信人动容。这样强烈的对比就是为了突出对战争的痛恨和对和平的渴望，而

达到写这封信的目的。

在排比句的教学环节中，学生给了惊喜。备课时，我提醒自己，在练习“为了……为了……为了……”

句式的时候要让学生说一组同类事物，能够层层递进就更好。在反复读文中句子之后，让学生说说呼吁

环保的句子，学习较困难的姚佳说道：“为了小动物们不失去自己的家园，为了海洋不遭受污染，为了

森林不遭到破坏，让我们一起行动起来，保护环境吧！”他从动物、海洋、自然环境三方面来陈述，已

经掌握了这种句式，我立即表扬了他。接着赵家慧发言：“为了小草能够睡得更安稳，为了花儿能绽放

得更美丽，为了小鱼能游得更快乐，让我们用行动保护我们的环境吧！”我建议：把花儿改成空中的小

鸟，那涵盖的面就更广了。而学生之所以能够掌握，与以前类似的训练是分不开的，记得四年级《白银

仙境的悲哀》就有类似的训练。看来，有序的训练才能更扎实，任何语言训练都不是一蹴而就的，都是

要靠细水长流啊。

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