从《中彩那天》读出自己，读出“问题”

从《中彩那天》读出自己，读出“问题”
 
 
 
《中彩那天》一文，内容生动、感人，反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是

人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。本文的学习对学生对我老师自己都是一种价值观的良好教育，

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”。

我认为，语文阅读教学要走进学生心灵，就应该引导学生与作者对话，帮助学生寻找并打开进入作者心

灵世界的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想——读到“自己”或读出“问题”。

这里的“读到‘自己’”，指的是通过阅读文本而情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活

、自己所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。说穿了，所谓“读到‘自己’”

，就是我们常说的“把自己摆进去”。《中彩那天》一文课后的“小练笔”，就是要求学生把自己摆进

去，联系自己的生活，发表自己对于父亲送走汽车这件事的看法。本课的教学重点就是让学生体会“我

”父亲、母亲的高尚品德。文中“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，然而最终父亲还是把

车还给了库伯先生。同学们在课堂上都热烈地发表对此事的看法。通过交流反馈，我发现，每个孩子所

处家庭不同，个性不同，他们的观点也各不相同。有的学生说：“如果，我父亲把已经得到手的汽车送

走了，我不会原谅他，并且要他再要回来。”有的说：“汽车送走后，我会天天到库伯家门前去看那辆

车，直到，库伯被感动。希望库伯自己主动把汽车送还给我们。”也有学生说：“如果父亲打算把汽车

送走，那我就把汽车破坏掉，既然我们没有得到，那也不让富翁库伯得到。的确，在当时这辆汽车对“

我”父亲的诱惑有多大。这是他梦寐以求的汽车，而且在当时情形之下，他们是根本没办法买得起这辆

车。学生也讲到，库伯先生本来就是个有钱人，也许得不得到这辆车根本就没那么重要。看到学生在人

文价值取向上偏离了轨道，我随后立刻引导，父亲心中一直就徘徊在这个道德难题中，才会中彩后还一

直很严肃，一直不高兴。虽然送走了汽车，但却使良心得到了安宁。老师要把学生引进文本，更要给学

生一个正面的引导，体现本文的价值取向。

再说“读出‘问题’”。面对一部作品，可能各位教师都这样的体会，研读越深收获越大同时疑问也越

多；相反，对我们根本无法读懂的著作，至少我是提不出任何问题的。因此，从某种意义上说，“读出

‘问题’”正表明读者读懂了――当然，这个“懂”是相对的，在“懂”的同时又伴随着“不懂”，即

一个又一个的问题，而思想之鹰正由此展开了飞翔的翅膀！这个道理应该告诉学生，并引导他们“读出

‘问题’”。 在《中彩那天》的课堂上，我要求学生读课文做到眼读、口读、心读，并且能读出问题

。学生也没有让我失望，反馈交流时，学生提出了许多有价值的问题。如“父亲为什么在彩票上记上K

字，又要擦掉呢？”“父亲中彩之后为什么一脸严肃，没有一丝喜悦？而送走汽车后，却那么高兴呢？

”语文教师应该在阅读教学中善于点燃学生思考的火花，使语文课堂成为学生思考的王国，善于发现问

题，敢于提出问题，乐于钻研问题；在此基础上，既尊重老师，更崇尚真理，大胆怀疑，科学探寻，勇

于创新。

引导学生在课文中读到“自己”读出“问题”，就是让学生与作品在精神上融为一体。唯有这样，我们

的阅读教学才真正走进了学生的心灵，因为“从来就没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检

查自己。”
 

，从《中彩那天》读出自己，读出“问题”