《少年闰土》教后感

向阳小学    徐明霞

上了《少年闰土》一课，学生认识了少年闰土和少年鲁迅，于是，我就让他们进行一个辩论：你想做少年闰土还是少年鲁迅？学生一时激动起来，议论纷纷。请听他们的观点：

生1：我想做少年闰土，自由自在的生活是我所向往的。

生2：我想做少年闰土，他懂得那么多知识，那么能干，我很羡慕，也很钦佩。

生3：我想做少年闰土，一个日呢最重要的是自由，如果连自由都没了，要那么多的钱有什么用呢？

生4：我想做少年闰土，他会看瓜刺查，会捉鸟雀，叫得出那么多贝壳和鸟儿的名字，他的童年和大自然紧密地结合在一起，那是多么快乐。

全班有六个人想做少年闰土。

生5：我想做少年鲁迅，不愁吃不愁穿，生活舒适。（懒虫！）

生6：我想做少年鲁迅，尽管农村里的有些知识他不知道，可他到学校里读书，懂得许多书本上的知识，这些是闰土不知道的。

生7：我想做少年鲁迅，在当时的情况下，鲁迅长大以后很可能是个商人，这样他们一家的生活就有保障。而闰土是个农民，靠天吃饭，社会动荡，他们一家很有可能生活不下去，所以为了活下去，我选择当少年鲁迅。

生8：我想做少年鲁迅，他们家有条件让他读书，而这就有可能改变他的人生。而闰土注定了一生一世面朝黄土背朝天，而他的子孙后代很可能就是一直延续这样的生活。如果要改变，那必须付出更大的代价。

教后感：不同的选择代表了两种不同的人生态度：一种是自由派，比较浪漫；一种是现实派，很实际。不能说学生的选择有什么错。选择做少年闰土的是看中了他的自由，他的来自实际生活的丰富知识，也许这也真是我们学生内心真实的写照。现在的学生学习负担比较重，每天更多的时间是埋在书堆里，埋在作业堆里，自由玩耍的时间少了，盼望能过上像闰土这样放松的生活，能到大自然中走一走，过过田园生活，尝试一下抓鱼捉虾的快乐，可这些看似很容易做到的事情，在生活中变得并不容易，让人感到很无奈。脱离了生活的知识，学生只是被动地接受，自然就缺少了学习的乐趣。选择做少年鲁迅，是看中了他比较优裕的家庭环境，可以让他接受新知识，过上快乐的生活。让他不必为生活担忧，以致影响了自己的心情、学业、将来，甚至子孙后代，想得比较远。不能说他们很功利，现实就是这样残酷。看看那些家庭贫困的孩子，考上了大学却无钱读书，那期盼的眼神让人心酸。父母没钱供孩子上学，愁得自杀，这种悲剧在我们的生活中上演。孩子就是上了大学，那内心的愧疚要让他承载一辈子，那是怎样的生活？现实社会中，有钱的人可以供还孩子上名牌大学，让他们有好的工作，过好的生活，一代一代越来越好。反之呢？生活让我们的孩子变得现实。听听学生的辩论，也许能让我们感慨很多。

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