《山中访友》教学设计二

《山中访友》教学设计二
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山西省长治市城区梅辉坡小学副校长　解曙昱
 
　　
　　设计理念：
　　　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
　　教学目标：
　　　1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词
　　　2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
　　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
　　　4．学习作者的表达方法。
　　教学重点：
　　　1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
　　　2．学习表达感情的方法。
　　教学流程：

　　一、游戏导入：
　　　　（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。
　　二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）
　　　　“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。
　　　　（出示生字词，正音，识记）
　　三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）
　　　　读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。
　　四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）
　　　　“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？
　　　1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。
　　　2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）
　　　3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）
　　　4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。
　　　5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。
　　　6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。
　　　7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）
　　五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。

　　第二课时
　　　1．在读中领悟文章的表达方式。
　　　2．背诵喜欢的段落。
　　　3．选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。

　　[个人简历]
　　解曙昱，男，33岁，小学高级教师，山西省长治市城区梅辉坡小学副校长，山西省模范教师，长治市名师，长治城区特级劳模。参加全国第十届信息技术与学科整合课堂教学观摩活动，获二等奖；连续四年参加山西省示范小学课堂教学展示会，均获一等奖；参加山西省青年教师阅读教学观摩活动获一等奖。多年来一直从事小学语文教学工作，多篇论文及教学设计在国家、省级刊物上发表。
 

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