大瀑布的葬礼
设计理念：
这是一篇略读课文,教学时,我始终坚持“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，通过运用对比阅读、合作探究把学生引向对大瀑布前后景象的对比探究,引导学生自主感悟,让学生在充分感悟文本的基础上,自主质疑,合作解疑,从而构建起文本图式和心理图式的通道，使学生深刻体会破坏环境所造成的危害。
预设教学目标：
1、学习本课生字新词，重点词语：“形容枯槁”等能联系上下文、借助自身已有经验来理解其义。
2、立足文本，通过自主探究了解塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到逐渐枯竭的过程及原因，培养学生良好的环保意识。
3、通过有感情地朗读感受瀑布的雄伟给人们带来的骄傲、惊叹和它的消亡给人们带来的惋惜、无奈、震惊以及大瀑布前后景象的对比给人们带来的启示。
预设教学重、难点：
能有感情地朗读课文，感受大瀑布给人们带来的骄傲、惊叹和它的消亡带给人们的惋惜、无奈、震惊以及大瀑布前后景象的对比给人们带来的启示。
教学准备：多媒体课件
预设教学过程：
一、揭示课题，质疑问难
1、教师引言：请同学们认真看我板书——“葬礼”，请同学们一起读——“葬礼”。教师：礼表示一种仪式，那么葬礼是怎样的一种仪式？让学生自由回答。
预设：葬礼是为死去的人所举行的仪式
2、揭示课题：是啊，它一般为死去的人所举行，因此这个字的中间是个“死”字。而今天，跟随着课文，我们要参加不是人的葬礼而是一个“大瀑布的葬礼”。（教师板书课题，全班齐读课题）
3、质疑问难：读了课题，你有什么问题吗？（学生质疑问难）教师小结：是的，为什么要为大瀑布举行葬礼呢？请同学们带着这个问题走进课文。
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：请同学们打开课文自由朗读，在读准字音，读通课文的基础上思考：为什么要为大瀑布举行葬礼呢？
2、学生读文思考，教师巡视指导。
3、交流反馈，随机教学重点词语。
交流反馈，请学生说说自己的想法，教师在此环节随机教学重点词语。（这一设计的目的既是对学生读词读文能力的检测，又为学生概括文章内容、深入理解文本打下基础。）
教师：刚才同学的发言中出现了一些重要的词语。看屏幕，让我们一起来把他们读正确。（开火车朗读，全班朗读）
重点教学：“形容枯槁”。教师：瞧这个词语，你知道它的意思吗？（预设：面容憔悴，形——形体；容——容貌；枯槁——干枯、憔悴）你是怎么知道的？（在这个环节，教师力求让学生通过联系上下文：“生命垂危”、“奄奄一息”以及借助自身已有的经验来理解这个词语的意思，这是理解词语常用的一种方法。）
4、借助重点词语，说说事情原委。
教师：现在就请同学们用屏幕上的这些词语，连起来再来说说事情的原委。自己先试试！（例：曾经的塞特凯达斯大瀑布它汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里，游客们纷至沓来；但因为人们不重视环保，而今它却生命垂危、形容枯槁、奄奄一息，游客们无不惆怅失望而去。因此人们为他举行了一个特殊的葬礼。）
这一设计意图一是提高学生整体感知、整体把握的能力，二是让学生在这样的说话训练中灵活地运用词语，有效地使用词语。
教师小结：这真是一场与众不同的葬礼啊，我们得记住瀑布的名字——塞特凯达斯（指名读，齐读）
三、精读课文，探究感悟
㈠昔日的瀑布——雄伟壮观
1、教师引言：昔日的塞特凯达斯大瀑布究竟是怎样的呢？请同学们自己来读读课文3、4小节。读了课文，谁能用一个词语来概括：这曾经是一条怎样的瀑布？（预设：雄伟壮观）
2、品读感悟：从哪里可以反映出这曾经是一条雄伟壮观的瀑布？请同学们再次默读课文3、4两段，找出相关的词句来告诉老师和同学。
（预设：“咆哮而下”说明声音响，呼啸轰鸣声；“滔滔不绝”、“一泻千里”说明水量大，气势宏伟。）
教师随机进行朗读指导：如此气势磅礴，你能不能读出这种感受来？相信你的感受大家也有，你能不能再读读，引起大家的共鸣？李白有一名句：“飞流直下——”，塞特凯达斯比庐山瀑布更为宏伟，你能通过朗读抒发出这种情感吗？
还有吗？（预设：1万立方米）
教师随机进行朗读指导：知道1万立方米有多少吗？足有98个教室那么多！你能想象98个教室的水1秒内冲下来的场面吗？你能不能读出你的惊讶来？
3、教师小结：塞特凯达斯大瀑布不愧是一条雄伟壮观的举世闻名的瀑布。老师找到了他曾经的影像记录，就让我们一起去感受它的不凡。（课件播放）
师：如果你是游客，正站在瀑布脚下，此时此刻你想说什么？（学生畅谈）
4、朗读指导：就让我们怀着这份赞叹把第4小节读一读。
设计意图：通过朗读，让学生感受大瀑布昔日的雄伟壮观，从而感受瀑布的雄伟给人们带来的骄傲、惊叹，这是本课教学的重、难点，因此，在教学设计中，我尝试着运用抓关键词“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”等来理解文本；联系已有知识《望庐山瀑布》想象比较，感受大瀑布的气势磅礴；通过观看影像让学生直观形象地感受大瀑布的雄伟壮观，并通过入情入境的朗读表达出来。
㈡如今的瀑布——生命垂危
1、读文感受
教师引言：然而，如今的塞特凯达斯大瀑布却——（课件出示，教师引读第7小节）朗读指导：从你们的朗读中，我已经能感受到瀑布是今非昔比了，如今的他已经是——逐渐枯竭了！（课件出示：逐渐枯竭 生命垂危 奄奄一息）这些词语带给你怎样的感受呢？谁愿意再读读？
2、对比朗读
教师引言：而在这之前，塞特凯达斯大瀑布却一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲——（再次引读第3小节）而如今它却变成了这幅模样！（课件出示图片）如果此时此刻你再次站在瀑布脚下，你又想说些什么？教师随机点拨：你简直不敢相信自己的眼睛了，对吗？
设计意图：这样的对比朗读以及直观画面的对比感受引起了学生强烈的视觉冲突，这一视觉冲突引起了其在认知上的冲突，从而使学生更深刻地体会到了瀑布的消亡带给人们的惋惜、无奈、震惊。
3、读文探究
教师：塞特凯达斯瀑布无奈地垂下了高扬的头！为什么短短几年它就有如此大的变化呢？请同学们自己读读课文的第6小节，用概括的语言来说说瀑布枯竭的原因。
学生自由发言，教师相机点拨：你能用这样的句式来回答吗？例：因为拦河建坝所以水源大量减少……谁还能用这样的句式来说说其他的原因？
四、体会文意，想象拓展
1、教师引言：就因为这样，科学家们预测，过不了多久瀑布将完全消失。1986年8月下旬，世界各地的生态学环境学的专家教授和大批热爱大自然的人为大瀑布举行了一场葬礼。
2、教师引读：大家都被震动了，连巴西总统菲格雷特也投入到这一行动中。（教师引读最后一小节）看屏幕，这就是当时总统在葬礼上所用的演讲稿——（教师读开头部分，学生诵读追忆部分）
3、续写演讲稿
教师：“现在，就让我们行动起来……”下面就请同学们以总统的身份把演讲稿写完，可以写写“不能……”“应该……”，学生自由交流。
（随机评价例：这位总统全情投入，意味深长地唤醒了人们的环保意识。）
4、课堂小结：唤醒人们的环保意识、号召人们用行动来保卫地球，正是举行这场葬礼最大的意义！值得欣慰的是，多亏葬礼举行得及时，赛特凯达斯瀑布的水量已经逐年恢复。
作业设计：
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