搭个舞台 演绎精彩——《家》的片断教学与反思

搭个舞台 演绎精彩——《家》的片断教学与反思
作者：林敏芳
 
 
 
 
　　
　　在《家》一文的导学，我着力为学生提供学习的平台，充分关注学生

生命发展，弘扬每个学生的个性，在读中激趣，在演中理解，在合作中交

流，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。

　　[片断展示]
　　师：谁愿意读一读课文的前四句话？（生读课文）
　　师：这四句话，你们能读懂吗？
　　生：能。
　　师：读懂了可以讲给别人听，可以读给别人听，也可以演给别人看。

今天啊，我们就用演的方法。老师先演第1句，给你们做个样子，大家可

要仔细看，认真听啊！（拿出白云头饰）这是什么？
　　生：白云头饰。
　　师：（白云头饰戴在头上，边说边做白云飘动的动作）我是一朵白云

，我在蓝蓝的天上飘来飘去，我离不开蓝天，蓝天就是我的家。）
　　师：谁是白云的家？
　　生：蓝天是白云的家。
　　师：第2、3、4句请同学们自己演。谁来演？
　　生：我想演小鱼。（戴上头饰）我是一条小鱼，我在小河里快活地游

来游去，小河就是我的家。
　　生：我是小鸟，我在树林里飞来飞去，把窝建在树林里，树林就是我

的家。
　　生：我是种子，我生长在泥土里，没有泥土，我就不能长大，泥土是

我的家。
　　师：同学们演得真好！这四句写得多美呀！让我们来美美地读一读。

谁愿意读给大家听？
　　师：课文写得多美啊！现在让我们也试着个小诗人，能不能学着他的

样，也来做一回小诗人
　　生：竹林是熊猫的家，草原是马儿的家，书包是文具盒的家，教室是

小朋友的家……

　　[反思]
　　在这个片断中，学生的发言可谓精彩纷呈。在老师的引导下，学生思

维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进行，使学生的思维向着全

面、深刻的方向发展。
　　一、让学生在读中激趣
　　修订版“大纲”明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，

在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读法是

教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。在本断教学中，我让学生直

接面对文本，安排了两次个性化阅读，让学生结合平时生活中的观察，激

趣生情，读出自己的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启

迪，享受审美乐趣。
　　二、供给舞台，演中理解
　　低年级小学生对表演特别感兴趣，我设计了小鸟、小鱼、种子的角色

表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发

了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，深刻理解了“树林是小鸟的

家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台，

使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动乐的主

动性，为孩子提供了说话的机会，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有机

会说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的发展。
　　三、让学生在合作中交流
　　提倡自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创

造性，使学生成为知识的发现者和研究者。在教学中，我让学生以小组为

单位，选择最喜欢的一句诗演一演，并一起讨论：说些什么？做些什么动

作？这样，同学之间互相启发，深化了对知识的认识；广收信息，增强了

主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。大家集思广益，形成了小

组意见，让学生感受到合作的力量，培养了学生的群体意识。让学生在创

作中提高表达能力，体验成功的快乐。
　　四、让学生在模拟表演中提高
　　模仿不是鹦鹉学舌，人云亦云，而今是在学习中有所创新。对低年级

学生来说，模拟表演是学习知识、提高能力的一条有效途经。在教学中，

让学生充当“小诗人”的角色，模仿课文中的句式，进行模拟表演，大胆

地表达对生活的感受。既能发挥他们的才干，又能很快促使他们进入双向

互动的语言训练。使师生、生生之间的交往热烈起来，为学生搭起了舞台

，弘扬学生的个性，开启了学生思维，激发了学生观察世界、热爱生活的

意识。
　
 

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