《美丽的彩虹》教学实录与评析
（教科版 五年级《科学》上册第二单元第4课）
设计、执教：彭鄂湘 点评：湖北省秭归县屈原镇铺坪小学科学课教研组
教学目标
1 、能进行简单的分解阳光试验和光的混合实验；能根据研究的需要选择相应的研究方法和试验工具。
2 、能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察；能大胆想象阳光的色彩。
3 、愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动；认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光。
4 、知道利用三棱镜可以分解阳光；了解人工制造彩虹的方法。
教学准备
师生需用工具和材料：投影仪、三棱镜、屏幕、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、学生活动手册、制作牛顿盘的套材。
教学过程
一 、问题激趣，引发探究，轻松导入课题
师：小朋友们，夏日雨后的天空会出现什么神奇的现象呀？
生：会出现漂亮的彩虹。
师：你们见过漂亮的彩虹吗？
生：见过。
师：你知道彩虹的颜色有几种吗？
生1：有很多，大概有5种。
生2：不止这么多，应该有20多种。
生3：没有那么多，最多10种。
．．．．．．
师：到底有多少种呢？再仔细回忆一下。（学生沉思片刻后就纷纷互相猜测起来）
师：彩虹的颜色到底有多少种呢？老师暂不告诉同学们，我们先来看一个实验好吗？
（同学们一下子表现出了极大兴趣，都焦急的等待着老师做实验）
评析：通过生活中常见的科学现象引发问题，注意到孩子们不易注意的细节，激发他们的好奇心，引发探究的内在需要。夏日雨后的天空经常出现彩虹，这对农村孩子而言是不难见到的天文现象，但是，对于彩虹究竟有几种颜色，孩子们不太清楚。这种在细节关注的本领是孩子们探究科学世界时从小就要培养的。兴趣是最好的老师。在好奇心的驱使下，五年级小学生的探究欲望被有效激发了。
二 、实验解疑，展开探究，明确学习目标
1 、教师实验
（目标：认识分解阳光的工具、方法；认识太阳光谱中各种颜色）
实验中用投影仪射出的光代替阳光，教师演示三棱镜分解阳光现象。
师：同学们，今天我们做实验要用的工具主要是投影仪和三棱镜。因为教室里没有太阳，所以就用投影仪射出的光代替阳光。（学生开怀大笑）
师：这个透明的三棱柱就是光学仪器三棱镜。阳光透过三棱镜时光的路线会发生改变，光就会被三棱镜分解开来。这说明我们平时看到的白色阳光是一种混合光。分解出来的光有很多种颜色，这些多种颜色的光叫太阳光谱。（教师开始实验操作）
师：小朋友们快看屏幕上像什么呀？
生：特别像夏日雨后的彩虹，好神奇啊！
师：大家认真观察观察，屏幕上的彩虹有多少种色彩啊？
生：好像有七八种。
师：分别是什么呢？
生：有红色的、桔黄的、黄色的、绿色的、蓝色的、深蓝色的、紫色的。
师：嗯，同学们观察得真仔细，答得很好。现在老师就告诉同学们，屏幕上的彩虹总共有7种主要色彩，分别是赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。其中赤色就是红色，橙色就是桔黄色，靛色就是深蓝色，只不过人们习惯这么称呼彩虹的色彩。有时为了简洁，我们把这七种颜色的光称为色光。（教师板书彩虹七种色光的名称）
师：其实夏日雨后的彩虹和屏幕上的彩虹是一样的，也是七种色彩，分别为赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。通过实验我们发现彩虹的颜色是七种，但是，同学们发现什么规律了吗？彩虹的色彩是如何排列的呢？
（学生在老师的提示下兴奋的开始找规律）
生：老师，我发现彩虹的色彩最外层是红色的，最里层是紫色的。
生：嗯，我也是的。
．．．．．．
评析：通过教师实验，学生清晰的认识了彩虹的颜色，初步达到了认知效果。教师趁势引导，让学生寻找太阳光谱的规律，这个学习过程充分体现了“学以致用”的教学理念。应用能让学生对所学知识透彻理解和扎实掌握。小学生认识问题总是依赖性强，教师的操作可起到帮助和辅导作用。
2 、学生实验
（目标：学会制作水棱镜，能利用水棱镜制造彩虹）
要求：全班分成八个组，每组五个同学，在户外操作。小组一起先讨论试验的步骤与方法，然后制定出实验方案，再开始实验。
师：假设现在没有三棱镜，仅用生活中的物体，可以制造出屏幕上的彩虹吗？
生：可以。
生：不可以。
师：不要轻易的下结论，用实验尝试一下啊。
师：制作水棱镜的物体有水槽、水、小镜子、白色卡片纸。按照教科书上的制作方法自己实验吧。（学生翻开书本阅读教材并进行讨论，着手制定实验方案，准备开始实验）
生：老师，我们组制作的水棱镜看不到彩虹现象啊，都是太阳光，没有太阳光谱。
师：不要太性急，调整镜子角度试试看。
生：老师，我们组照出来了。看呀，彩虹呀。有彩虹了．．．．．．
评析：学生的知识储备是他们实践操作的基础。通过小组讨论制定方案，群策群力，有利于学生之间的知识共享，形成集体智慧。这种探究方式，有利于培养学生的应用、合作和交流意识。小组交流还可以帮助对问题看法较生疏的学生，利于整体进步。
三 、实践制作，建构知识，自主探究科学
（目标：学会制作牛顿盘）
师: 太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光,那么这些光混合后还会形成白光吗?
生: 会。
生：不一定。
生：一定会的！
师：嗯，同学们从小就要有质疑精神，不能什么问题都绝对化，还跟刚才制造彩虹一样，不要轻易的下结论，用实验尝试一下啊！
师：认真看录像，录像会告诉我们怎么去做这个实验。
（带着问题同学们都认真的观看录像）
师：嗯，看完录像后，我问大家，光混合后还会形成白光吗？
生：会！（异口同声极其兴奋的告诉老师）
师：制作的这个盘叫什么？
生：牛顿盘。
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