——《我们的手》教材分析
新北区国英小学 沈亚萍
一、背景分析：
今天我要分析的是浙江省特级教师章鼎儿主编的科教版《科学》教材中的第三单元《我们自己》中的内容。本单元共安排了《观察身体》、《我们的手》、《运用感官》三节内容。本单元主要的观察对象是人，它和前面的《植物》、《动物》单元一起，把自然界的生物世界初步展现在孩子们面前，主要目的是让学生观察大树、蜗牛、蚂蚁、人体等活动，获取对生命体特征的体验和丰富直接认识。在认识生命世界的过程中，认识什么是观察，发展学生的观察能力。本单元的教学活动就是要指导学生通过观察、比较、体验、测量等办法，亲自了解自己的身体。
本单元分三个部分。第一部分：观察身体。主要是希望通过这种亲历活动，引起学生对自己身体的兴趣，对自己的身体有一个总体概略的了解。第二部分：我们的手。引导学生通过对手的观察了解手的结构特征，使学生体验到手的灵活，认识手的感觉功能。第三部分：运用感官。眼、耳、鼻、舌、皮肤是人体的感觉器官，我们对事物的感觉和知觉主要依靠它们。在观察植物和动物的活动中，我们已经比较充分的运用了各种感官。这里明确的提出“运用感官”既是对前面认识事物方法的总结，也是对运用感官提出了更高的要求。要求学生在今后的学习中更自觉地、综合地运用感官。
二、教材简析：
今天我就重点谈谈《我们的手》这一内容。这一课是在“观察我们的身体”及“我们在生长”等整体观察活动的基础上，进行从整体到局部的较深入的观察，教学内容主要包括讨论手的用途、观察手的外形，体验手的灵活性主要与手的结构、手指、关节、皮肤上的皱褶有关，这个活动比较符合孩子的探究心理，教材的设计意图旨在通过引导孩子亲历观察探究活动，激发他们对平时司空见惯的自己的身体产生认识研究的兴趣，产生珍爱生命，珍惜健康的意识。
三、设计理念：
通过前两个单元的学习，学生已掌握了一些简单的观察方法，如看、摸、闻等等。但观察的内容基本还是物体外在的比较显而易见的特点，而且根据教学经验大部分学生对于观察静止的物体兴趣不是很高。《我们的手》这一课不仅只是让学生观察手的外形，还让学生推测手这样灵活与什么有关，观察活动已不仅只停留于物体的外在形态，已由表及里与学生的思维训练活动紧密的结合起来了。基于上述原因，我们在设计这一堂课时，就主要从孩子爱玩的特点出发，通过猜谜语先激发起孩子探究手的兴趣，再引导孩子观察自己的手的结构，让他们自主地选择多种方法体验手的灵活性与什么有关。整堂课让孩子们在轻松、愉快、和谐的气氛中，进行“玩中体验、玩中交流、玩中探究”。我们深知，“思维是探究的精髓”，在这一理念指导下，本课就手为什么这么灵巧让学生大胆的猜想，并为学生提供结构性的材料，引导学生设计实验验证自己的猜想，同时力求创设宽松、和谐、民主、自由、融洽的学习环境，让学生充分体验探究的乐趣。
四、目标定位：
科学知识：1、了解手的作用、结构。
2、体会到人的手之所以这样灵活是与它的结构有关系（但不是唯一的因素）。
过程与方法：1、会用多种方法观察手的形状、结构。
2、能够设计实验验证手的灵活性与手的形状、结构有关。
情感态度价值观：1、乐于探究自身的秘密，愿意关注生命。
2、懂得爱护自己的身体，关心、善待残疾人。
五、活动重点：引导孩子体验手的灵活性与手的结构、手指上的关节、皱褶有关。
六、教学准备：
创可贴或胶带、塑料管、笔、记录卡、黑色袋子、特殊手套两种(一种将五个手指套连在一起，另一种将大拇指套和食指套连在一起 )、香蕉、苹果、形状不同的瓶子2个，铁块、木块、不同质地的纸张等
七、教学过程设计：
一、谜语激趣，导入课题
1、两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（生说谜底）
师：人人都有双手，你们平常都用手来做什么呀？
生：我用手画画，写字
生：我用手洗衣服
生：我用手打电脑
生：我用手弹琴……
师：手能帮我们做这么事情，让我们说一句话来赞美赞美它吧!
生：手的作用可真大呀!
生：手真了不起!
生：手太灵巧了!……
师：今天，我们就来研究我们的这双了不起的灵巧的手。(板书课题)
(在上课开始通过猜谜语的形式引出探究的主题，既可以很快地集中学生的注意力，又可以激发学生的学习兴趣，符合三年级学生的年龄特点。同时以“赞手”唤起学生对手的作用大，手很灵巧的感受，便于确定下一步的研究目标。)
师：现在你最想研究关于手的什么问题？
生：手为什么这么灵巧？脚也能像手一样灵巧吗？
生：手的灵巧跟什么有关？……
学生经过讨论，确定研究的主题，手为什么这么灵巧？ （三年级的孩子刚接触科学课不久，对于选择有价值的、自己有能力进行研究的问题还有一定的难度，教师记录其中的几个有价值的问题，其实也就在潜移默化中引导学生怎样提出有质量的问题。其次，在有限的教学时间内帮助学生选择一个合适的探究主题，又是提高课堂教学效率的必不可少的策略。）
二、观察外形，进行猜想
1、每人认真地观察自己的手并思考：手外形的哪些特点与手的灵活性有关？
师：要研究这个问题，你首先做什么？
生：认识自己的手。
生：观察自己的手。
师：想一想可用哪些方法来观察认识自己的手？(摸、看、听、闻、捏、弯曲……)
（新课程呈现一种新理论就是从儿童的世界出发，让儿童用自己的眼睛观察自然，用自己的方法认识自然，用自己的心灵感受自然。）
师：请你用这些方法来观察你的手，比一比，谁的发现多。
2、学生分组活动
3、汇报交流，进行猜想
生：每只手有五个手指，手指上有指甲。
生：手掌上有一些纹路。
生：手指上有一些皱纹(教师相机告诉学生这叫褶皱)
生：手的皮肤下面有血管，手上还有一些细小的汗毛 。
生：每只手指上都有关节。
生：手指张开后，大拇指和食指之间的距离最大。……
(老师相机板书：手指、指甲、手纹、褶皱、关节、皮肤、血管……)
师：你认为手这么灵巧，与手的哪些部位有关系？
生：可能跟关节有关 。
生：可能跟手指有关。
生：可能跟褶皱有关。……
学生汇报自己的想法，教师记录主要的几个观点，如与手的关节有关、手上的皱褶有关等等。
（先让学生充分猜想手的灵活性与什么有关，有利于打开学生的思路，培养学生的发散性思维，不使学生局限地认为手的灵活性只与手的结构有关。同时水到渠成，自然引出探究活动）
三、体验探究，验证猜想
1、师：怎样来证明自己的猜想是否正确呢？
(想出可行性的办法，进行体验验证，对于学生有一定的难度，可让学生根据实验桌上提供的器材，小组合作讨论，发挥集体的智慧，教师也要参与到学生的讨论中，给予学生必要的引导)
2、学生体验探究并把自己小组的体会或发现记录在记录卡上。可以用自己喜欢的简单方式进行记录，比如文字、示意图等等。
活动一：探究用胶带粘住手指关节皮肤上的褶皱，握笔去写字。
活动二：探究用塑料管把手指套上，然后去拿东西 。
活动三：探究戴上特殊手套后，去拿铅笔写字。
3、学生汇报体验结果，每小组可把自己小组的记录单展示出来进行汇报。
生：用胶带粘住手指关节皮肤上的褶皱后，握不住笔了。
生：用塑料管把手指套上后，手指不能弯曲，不能拿东西了。
生：戴上大拇指和食指连在一起的手套后，不能握住笔。
生：戴上五个手套缝在一起的手套后，不容易握住笔。……
（《科学课程标准》提出：科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，使他们具有发现、探究、解决问题的能力。怎么想出可行的办法进行体验验证，对于三年级的孩子还有一定的难度，在这里让孩子通过小组合作讨论，显得非常有必要，也让孩子体会到集体的力量。如果学生想出的办法不是很理想，教师就再利用实验器材与课本资料进行引导。这样的设计，也就把教师角色定位为首先是学生的学习伙伴与合作者，其次才是学习的引导者。）
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