——《我们的手》教材分析

（学生良好的学习习惯的养成不是一朝一夕的事情，在我们的教学中经常采用各种形式让他们把自己的发现记录下来并交流汇报，有利于学生良好学习习惯的培养。）
师：通过刚才的体验，你们认为手的灵巧与手的哪些部位有关系？
生：与手的关节有关系。
生：与皮肤的褶皱有关系。
生：与大拇指有关系。……
师：的确，手的灵巧离不开皮肤的褶皱，大拇指和手部的每一个关节，其实，手的灵巧和手的每一处构造都有关系，此外，还同大脑的支配、神经的传递有着重要的关系。
师：生活中，有一些残疾人，却失去了灵巧的双手，我们应该怎样对待他们呢？
生：我们要关心残疾人。
生：残疾人有困难，我们要主动帮助。……
师：我们要真诚地关心和善待残疾人，让他们感受到温暖和关爱，我们要学会爱护自己的身体，爱护自己的手。
四、用手辨物，细心感受

师：我们的小手非常灵巧，有时候它还能代替眼睛呢。下面我们来一起做几个“用手猜物”的游戏。
游戏一：请两名同学到讲台前，分别摸袋子里的长方形、圆柱形的两个瓶子和一块铁块、一块木块，并说出瓶子的形状，铁块和森林块的轻重、软硬。
游戏二：每个实验桌上都有一袋物体，小组同学互相练习摸物体说出它们的名字，比一比谁说得准确。
游戏三：学生闭上眼睛区分袜子和衣服上的正反两面，辨认盲文数字，分辨不同质地的纸张。

(让学生不用眼睛看，只用手摸来识别各种物体，使学生体验到手的灵活性与手具有灵敏的感觉的特点，认识到手还能感受冷热、光滑，轻重等特点，比光用语言讨论手的作用更能激发孩子探究欲望，感受体验的乐趣。)
五、拓展延伸
1、观察一些动物的“手”，看看和人的手有什么不同？
(通过这样的活动，能使学生随时随地注意，观察到生活的一些现象，从而提高他们的各种能力。)  

2、课外有兴趣的同学还可以再研究自己的脚的灵活性到底如何？

（科学课不应因下课铃声响起而结束，应把学生引向广阔的课外活动乃至整个生活世界，让学生置身于广阔的背景中学习科学，充分体现科学教学的开放性。）
反思：学生学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，所以确定研究主题和研究方法时，要舍得花时间让学生去讨论、交流，充分调动他们的学习积极性，体验与求证是本堂课的中心环节，强调学生亲历过程，这不仅是对研究目标的达成，更重要的是让学生实践一种学习的方法，体验自己在学习中的价值，树立学习的信心，学习内容的生活化，教学方式的人本化，探究方式的多元化，让学习活动变得鲜活起来，让科学课堂彰显了真彩。

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