师：请大家把这些词语齐读一遍！
学生读
（批判与反思：如果再让我上的话，我会换种方式，直奔主题。但是在检测的过程中，确实有部分同学对字音以及词语的理解不甚明了，于是我就产生了这样的疑惑，我接下来的课堂到底该这样上？其实我的本意是想简单地检测一下孩子对字词的掌握情况，当发现出现了这么多问题之后，我临时决定再多给字词安排一些时间！）
师：你最喜欢哪个词语？谁来说说？
生：我喜欢“应有尽有”！
师：说得真完整！你的习惯真好！（竖起大拇指）为什么喜欢它？
生：因为它的意思是“多”，我想要什么它就有什么！
生：我也喜欢“应有尽有”！
师：你俩的爱好是一样的！
生：我喜欢“霓虹灯”，因为说明灯很多，很漂亮！
师：你是从哪里看出来的？
（顺势引导学生看插图）
师：真好，咱班的孩子是爱发言的孩子，爱思考的孩子！以后要学会把这些优美的词句用到你的作文中去！如果把这些词语放到句子里面，你还认识它们吗？好，下面请你把你最喜欢的语句读一读！
【设计意图】
发现学生对字词的掌握情况不太好，临时改变仅仅检测的目的，从“你喜欢哪个词语？”入手，由他们说出喜欢的词语的原因，判断他们对词语的理解，又体现了孩子们的个性化！
三、再读课文，整体感知
师：请大家再次朗读课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面描写香港的？请你用笔圈画出来！
学生读课文，教师巡视，指导个别孩子朗读.
生回答：万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋
师：回答得非常完整！大家知道他为什么能回答得如此流利，如此准确吗？在大家朗读的过程中，老师看见这个小男孩的读书习惯非常好，他边读边拿起笔边画，读书就应该这样“不动笔墨不读书”！
【设计意图】
其实我在巡视的时候，发现大部分孩子不动笔，光用眼睛在浏览课文，这是一种不正确的读书习惯，因此当我看见一个小男孩在拿笔圈画的时候，就顺势“大肆渲染”一下，渗透给孩子们正确的读书方法！
四、精读品析，理解感悟
（一）游览——“海洋公园”
师：那大家最喜欢哪个部分呢？
生：我最喜欢“旅游胜地”这个部分！
师：为什么？
生：因为我爱玩！
师（笑着说）：看来你真是一个爱玩的孩子！还有谁和他一样喜欢这个部分，我们一起来大声地读一读第四段！
有十几个孩子高高举起自己的小手。让他们齐读！
提出要求：读的孩子要读出自己喜欢的原因，听的孩子要听听他们是怎样喜欢旅游的？
师：大家读得很流利，很准确，如果能不拖音的话会更棒！听着大家的朗读，老师也想读一读，因为老师也爱读，行吗？
生：好的！
教师范读（在读的时候，我重点示范了读的时候要把一些该重读的字词读出来。）
师：大家也再把这一段美美地读一遍！
（小插曲：在巡视的过程中，我发现一个小男孩高高举起自己的小手，走过去轻轻地一问，他喃喃地说：“老师，我现在也喜欢这一段了？”我心中暗自窃喜，追问一句：“为什么？”他说：“我现在才发现原来这一部分这么美？我也想读！”充分肯定了他的想法之后，我决定给他一个展示自我的机会！没想到这个孩子读得非常棒，嗓音还非常有特色。）
师：你读得真好，嗓音很好听，像个小小广播员！不过有一点儿小小的问题，是什么呢？
生：一会儿！
师：这叫儿化音，在读的时候后面两个字应该读得紧凑一些，稍快一点儿，舌头要翘起来！
师：大家都喜欢这一段，你最喜欢这一段的哪些句子？
生读：小朋友们最爱去的就是举世闻名的海洋公园。
师：为什么喜欢？
生：我喜欢“举世闻名”这个词！
师：可以的，因为一个词喜欢一个句子！还有吗？
生：我喜欢“公园里的海豚和海狮表演最为出色。在清澈的池水里，它们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跳出水面，向你点头，有时还会喷你一身水呢。”这些句子！
师：为什么喜欢这一句？
生：因为这里的海豚和海狮很可爱！
师：是的，它们确实很可爱！来，通过我们的读把它们的可爱读出来！
生齐读。
师：好调皮的海豚，好可爱的你们！老师也喜欢这一句，不过老师喜欢的方式和你们不太一样，老师喜欢这里的动词，你能把老师喜欢的动词找出来吗？找出来了就成为你喜欢的了，相信你们也会喜欢这些动词的！请用三角符号把它们标出来！
生认真地标出动词。
交流汇报，根据他们的回答板书相关动词。
师：老师还想读一读这一句，大家认真观察、认真听老师是这样读的？
（在范读的时候我做着动作读，这个举动一下子吸引了孩子们的眼球。）
师：你来说说这一次老师读的和上一次有什么不一样？
生：您做着动作读书！
生：你把那些动词读得很美！
师：你们真会观察，其实你们也可以的，试一试，做着动作读，说不定读一遍你就会背了呢！
师生共同做着动作读，孩子们的脸上洋溢的笑容。
师：这样一读，小海豚似乎更可爱了！这就是动词的功劳，以后大家在写作的时候也可以用上一些恰当的动词，你会发现你的文章更形象，更惟妙惟肖！
【设计意图】
这一段里的动词非常好，因为这些动词海豚和海狮变得分外可爱与调皮，因此在设想中，想引导孩子根据本校的特色资源——花样跳绳，让他们用上一些动词，学着把句子说得惟妙惟肖。但由于品读的时间比较长，导致这个环节没有进行。这或许就是预设和生成的差距吧！不过我采用多种形式的读，让孩子一次比一次读得好，一次比一次喜爱这段话，喜欢海洋公园！特别是通过我的范读之后，有一个小男孩对我说他也喜欢这一段内容了，我想这应该是范读的功效吧，以后还得注重教师的范读，范读在某种程度上可以不需要再对词句进行剖析，而能带领着孩子们较快地进入语境！
（二）品尝美食——美食天堂
师：玩够了没，孩子们？
生：玩够了！
师：那咱们去吃点东西吧！接下来我们一起到“美食天堂”！下面我们进行比赛，左边为“海豚组”，右边为“海狮组”，看哪一组朗读得最精彩！
在孩子们的比赛过程中，随时指导他们的朗读。
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