师：读完之后，你有什么样的感受？
生：这里的食物一应俱全！
生：这里的食物应有尽有！
生：我想吃什么就有什么！
师：你们真会读课文！一读就读懂文章的内容了。你喜欢什么味道的，你就用什么样的口吻把这一段读一读。
指导读。
指名读。
（三）购物——万国市场
师：大家吃饱了没？
生：吃饱了！
师：那我们下一站准备到哪里呢？
生：灯的海洋！
生：万国市场！
师：你累了吗？没有累的话，咱们先去逛逛市场，买点东西吧！
生（笑）：好的！好！
师：谁最喜欢逛街？
一女生读书。
师：大家觉得“万国市场”怎么样？
生：商品多！
师：多，能用其余的词语形容它吗？
生：琳琅满目！
生：应有尽有！
生：一应俱全！
师：对，孩子们，以后我们不能光会用“多”来形容每一件事物，学会用上我们学过的词语，刚才这几个词语都是来形容事物的“多”！仅仅是商品多就能吸引人们来这里购物吗？
生：不是，最主要的是物美价廉！
生：东西既漂亮又便宜！
师：真聪明，会采用自己的方式来理解这些词语！
（四）欣赏——灯的海洋
师：这一下，我们玩够了，吃饱了，拎着我们的战利品要去欣赏香港的“灯的海洋”喽！
生齐读。
利用插图理解文中的重点词句。引导学生用自己的语言描述“灯的海洋”。
生：五颜六色!
生：五彩缤纷！
生：璀璨！
师：还可以从哪里看出“灯的海洋”？
生：马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长凳，奔流不息。
生：港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火洒落人间。
齐读赏析。
【设计意图】
《语文课程标准》指出：在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在这个精读品析的环节中，由学生的整体感知入手——课文是从那几个方面写出香港的美丽和繁华的？通过默读、精读、品味读……让文本自然地进入学生的期待视野：“你最喜欢哪一段？说说你喜欢的理由”在学生最敢兴趣的语文学习活动中去感悟文本，历练语言，张扬个性，有利于学生语文素养的形成！
五、小结：
师：香港的美无愧于“明珠”这个称号，希望我们每个孩子都能成为承留实小的明珠，我们承留实小成为济源的明珠，下课！
【对本节课的反思】
自我感觉较满意的花絮：
在课堂上我善于用抑扬顿挫的语言，恰到好处的态势语吸引孩子的眼球和注意力，让他们在轻松愉悦的学习氛围中进行学习；善于巡视，在巡视的过程中观察学情，及时调整教学策略；善于发现孩子的闪光点，对于孩子们的点滴进步，我采用不同的评价语言对孩子进行鼓励，让孩子们感受到点滴进步就是成长；对于出现问题的孩子，我采用幽默诙谐的语言灵活地把他们带出尴尬的境地；利用自己的优势进行范读，让孩子体味到感情朗读的独特之处，让他们也喜欢上朗读。
值得反思的地方：
由这节课，我深深感觉到自己对教材内容的把握，对精读课和略读课的区分，对不同课时的理解，都存在着或多或少的缺憾，在这节课上，由于时间关系，缺失了一个最重要的环节：课后的拓展，以及有关香港的知识交流。“外延有多大，学生的想象就有多精彩”，这个境界将是我以后教学中的追求之一！
限时备课，限时上课，这次活动对于我来说确实是一个很大的挑战；对课型的把握，对“课眼”的剖析，使我深深明白了一点：在以后的教学中，要学会抛掉教参，用自己的思维打造真实的自己，只有这样，自己才能可能快速地成长！
这节课带给我的思考很多，作为一个教师，拥有丰富的文化底蕴、良好的心理素质、平时的知识储备、课堂上应变能力等等都是必不可缺的！这几天的“备战”，让我对语文教学有了全新的认识，这或许是我在这次讲课中的最大收获！
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