努力构建高效课堂《鲸》教学案例
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。阅读教学效率不高的现状还没有从根本上得到改变。如何提高课堂教学的效率，不仅是新课改的问题，而且应该是整个小学语文教学，甚至是整个基础教育都应该解决的问题。下面就以执教的《鲸》一课来谈谈对构建高效课堂的一些看法。
一、深入钻研文本——构建高效课堂的前提。
什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
深入钻研文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，制定教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
《鲸》是一篇条理清晰、行文规范的说明文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。通过讲读《鲸》这一课，让学生了解介绍动物的说明文的基本方法，即抓住动物外形、种类、生活习性等方面的特点来写，体会文章是怎样围绕这些特点来写的。
深入钻研教材还应做到多元化地解读文本。我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
深入钻研文本更应做到能超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”
用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
因此，我确定了以下教学目标、教学重难点：
1、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
2、了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，知道
课文是怎样说明鲸是很大的。
3、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者
介绍鲸的说明方法。
4、通过学习本文培养学生热爱动物、对科学知识产生兴趣，有
进行科学探索的愿望。
教学重点：默读课文，了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，知道课文是怎样说明鲸很大的。
教学难点：在一段话中能辨别出各种不同的说明方法，并体会作用。
二、精心设计教学环节—— 构建高效课堂的关键。
选择恰当的教学方式与方法，要符合知识的特点，符合学生的实际，不能千篇一律选择某种固定的教学方式，更不能照葫芦画瓢，照搬别人的教学方式，更不能不顾学生的认知规律，独出心裁地创造教学方式，只顾课堂上热热闹闹，教学难见效果。我们提倡那些依照教学规律，符合学生的认知规律的教学方式，让学生在学习的过程中，亲历知识的发生、发展过程，建议通过学生动手实践，主动探索，交流合作等方式完成。
一堂课大致可以分为几个步骤，每个步骤又分为几个环节，哪个环节比较重要，哪几个环节属于低效或无效环节，哪几个环节学生对知识掌握易错、易混，重点与关键步骤的突破，教师必须做到心中有数。
第一自然段的教学是本课的教学重点，也是难点。在教学中，让学生从整体上抓住描写鲸形体大的语句，再根据不同的句子设计层层深入的问题，帮助学生理解、掌握四种说明方法。
1、师：课文哪个自然段具体写出鲸形体大的？（第一自然段）下面我们一起学习作者是怎样具体说明的？（出示自学提示：默读第一自然段，画出让你感到鲸形体大的语句，结合说明方法体会这样写的好处。把自己的理解与体会简单批注在书上。）
（学生自学）
2、集体交流，品读语句，感悟“大”
生：“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这里作者将鲸和象做比较，来说明鲸大。
师：课文介绍鲸，为什么写象呢？
生：象是大家熟悉的动物，又是陆地上最大的动物，这样比较，更能突出鲸的形体很大。
师：比较说明使用什么样的事物做比较呢？
生：比较说明，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较。
师：这一段中还有哪些地方运用了比较说明的说明方法？
生：一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师：拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。通过比较，使陌生的事物在我们头脑中变得清晰了。
师：还有哪些地方让你感到鲸的形体巨大？
生：“我国捕获过一头四万公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”这里运用了数字说明的方法。
师：17米有多长？
一间教室的长度大约7、8米，要比两间教室的长度还要长。目前最长的蓝鲸有34米呢？你们想象一下，到底多长？用自己的语言描述。
生：最大的鲸有十六万多公斤重，最小的也有2000多公斤。
师：同学们的体重是多少？假设我们同学平均体重是40公斤，那头最小的鲸是我们的多少倍？
生：（50）倍
师：那头最大的鲸是我们的多少倍？
生：（4000）倍
师：谁能通过自己的朗读让我们感受到它特别大？指导朗读。
师：用上具体数字说明，我们能更清楚、更准确地了解鲸的特点。
生：“它要是张大嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”通过比较说明来说明鲸体形巨大。
师：大家向四周看一看，瞧瞧这头鲸的嘴有多宽。再站起来伸出手去够够鲸的上腭，看看它的嘴有多高。
生：看一看，够一够。
师：这是鲸的口腔啊！真是又高又宽。那鲸的形体真大。
师：老师带大家去鲸的嘴巴里站一站，坐一坐，会怎么样？
生：会被鲸鱼吃掉。
师：老师可不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，所以，课文里用了一个词——要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（进一步明确假设说明是人们假想的，有表示假设的词语。）
，努力构建高效课堂《鲸》教学案例tag: 教学 课堂 ， 人教版五年级上册语文课堂实录，人教版五年级上册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文课堂实录 - 人教版五年级上册语文课堂实录