《草船借箭》实录
1、揭题、读题
师：今天我们继续学习《草船借箭》（学生读题）。通过昨天的预习，你知道课文写了什么？又是按什么顺序写的呢？
生：按时间顺序写了诸葛亮草船借箭的事
2、探究事情的起因（学习第一板块）
师：诸葛亮为什么去借箭呢？请大家自由读课文第一部分，边读边想，出示思考题合作讨论。
1、周瑜为什么让诸葛亮造箭？（妒忌才干，想陷害他）
2、哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他？明明知道周瑜要害他，诸葛亮为什么会轻松答应同瑜的要求？并立正军令状呢？
3、你如何评价周瑜，谈谈你对他的看法。
[点评：分组学习有利于培养学生合作竞争意识。让学生带着问题去读文探究，获取对课文的感悟。]
师：这一段语言刻画出两个人鲜明的性格特点。下面，我们分角色来朗读，谁能来读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机的凶狠狡诈，准确读出诸葛亮以大局为重，明知周瑜不怀好意，却从容镇定的语气。（指名朗读）
3、明确事情结果（学习第四板块）
师问：心胸狭窄，妒忌难为诸葛亮的周瑜最后怎样啦？从哪看出来的？
生：（板书）长叹……
生：文章最后一段
师：我们来齐读这一段，边读边想，这段主要写了什么？
生：诸葛亮如期交箭（板书）
师：草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干）
结果是（周瑜长叹诸葛亮神机妙算）
大家看起因结果截然不周是（诸葛亮的神机妙算）使周瑜发生了改变。
师：什么是“神机妙算”？
生：（略）
4、了解事情经过（学习第三板块）
师：诸葛亮的神机妙算又表现在哪里呢？谁来读文章第三段？大家一边听一边找，哪些地方能说明诸葛亮神机妙算？他为什么算得这样准？
[点评：设置开放性问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学习必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。]
生甲：第三天大雾，江上看不清（板书）（通天文）女生读一读。
生乙：顺风顺水撤的快（板书：晓地理）（齐读）
生丙：曹操脾气多疑多虑，不敢出兵（板书：知人性）（男生齐读下令的话）
师：诸葛亮是怎样向曹操借箭的呢？同学们一边小声读课文，一边动笔画出诸葛亮指挥船上军士的词语。
生：吩咐、下令、又叫，又下令，吩咐
师：可见这就是诸葛亮用草船向曹操借箭的经过，谁能用自己的话来讲一讲。
生甲：略
生乙：略
[点评：以抓重点词进行复述的方式来引导学生练说，既调动了学生说的欲望，又引导学生再次深入细致地读书，更将读与说有机结合，增加了学生语言实践的机会，可谓一石二鸟，一举多得。]
师：江上雾大，曹军为什么能射中诸葛亮的草耙子呢？生：听声不敢出来。
生：不习水战，多疑。
师：大家看，船头第一次朝西，第二次朝东，又说明了什么？不这样可以吗？为什么？我们分组来演示一下。
生甲组5人扮船演示：丙组扮演曹军射箭，丁组扮演船上士兵擂鼓呐喊。由学生诸葛亮指挥。
生乙组5人扮船演示，由老师诸葛亮指挥。
师：对比之后，你明白了什么？
生：撤的快！
师：是啊，临走前说什么，谁来读一读（指名读一齐读）
[点评：读（书）看（演示）说（道理）听（同学发言）做（动作）调动多种感官参与学习，有利于突破重难点，激发学习兴趣，提高学习效率。]
5、体会借箭准备（学习第二板块）
师：借箭的草船是从哪里来的呢？大家默读第二段，说说你知道了什么？
生：周瑜不给造箭材料，还派鲁肃探听情况
生：诸葛亮请鲁肃帮忙，并要求他不告诉周瑜。
师：这能说明什么？
生：知道鲁肃的人品，了解周瑜的为人。
生：不和周瑜计较，怕计划落空。
生：鲁肃守信用，不提借船的事。
师：鲁肃是周瑜的部下，为什么敢请他帮忙？
生：为人忠厚，顾全大局。
6、总结归纳成功原因
师：草船借箭成功的原因是什么？
生：（看板书答）
师：诸葛亮通天文、晓地理、知人性、他神吗？（神）他是神吗？（不是神，是人）
师：他的神机妙算哪来的？
生甲：书中学的
生乙：平时多观察、多思考
师：你能用“神机妙算”说一句话吗
生：（略）
师：（看板书）课文 写法，按 顺序，写出了 的经过。
7、迁移课外，延伸探究
师：课题为什么叫“草船借箭”？不叫“草船骗箭”呢，一字之差，说明了什么？
生：（略）
师：常言道“有借必有还”在我国古典小说《三国演义》中，著名战争赤壁之战，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，同瑜用了那么多箭是从哪儿来的呢？那场战争斗打的真精彩，其中描写了周瑜黄盖苦肉计，诸葛亮的“借东风”等情节，同学们有机会一定去读一读，从古典文学中吸取丰富的营养，能做到吗？
[点评：课后开发性的作业，是对课堂探究性学习的继续，在有效地拓展学生学习时空的同时，体现了“大语文”的教学现象。
附：板书设计
造箭 草船借箭 交箭
（起因） （经过） （结果）
通 晓 知
天 地 人
文 理 性
妒忌 长叹
神机妙算
，《草船借箭》实录
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