细读品悟 激情表达《半截蜡烛》教学实录和后记
一间教室能给孩子们带来什么，
取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
是什么东西在决定教室的尺度？
——教师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容；
他的气度，决定了教室的容量。
对教育和学生有信徒般的坚持，
父亲般的亲切，
还有哲人的敏锐、
专家的自信，
战士的勇敢，
把教室变成任由孩子们自由舒展，
健康成长的乐园……
——《第56号教室的奇迹》雷夫
细读品悟 激情表达
——《半截蜡烛》教学后记
《半截蜡烛》一文生动地记叙了第二次世界大战期间，法国一个普通的家庭里，母子三人一次又一次地同敌人巧妙周旋，最终保护了藏有绝密情报的半截蜡烛的感人故事，体现了伯诺德夫人一家三口与敌人斗争时的从容镇定、机智勇敢，和强烈的爱国主义精神。
本课的教学重点是：通过伯诺德夫人一家人在危急关头的动作、神态、语言，尤其是紧张的心理活动，体会，在这场“没有硝烟的紧张战斗”中，他们面对敌人时所体现出来的可贵精神品格。
课前，一遍又一遍地读着教材，发现，如果把课文拍成一部电影的话，其实主要有这样几个镜头：巧妙藏情报、献灯灭蜡烛、搬柴移蜡烛、请求带蜡烛。故事一波三折，层层扣紧，惊心动魄，非常适合学生抓住关键语句，细读品悟，同时以此为基础，激情朗读，以读促悟，并相机进行练笔，以写进一步叩向人物的内心世界，进一步加深人物在学生心目中的形象。
于是，我是这样引领学生一步一步走进文中那个特定的紧张氛围，走进那镇定自若、聪明机智的一家三口表面风平浪进，实则心急如焚，万分紧张的内心世界的。
一、资料引入，巧妙铺垫
对于“第二次世界大战”，学生知之甚少，于是课前我便布置学生进行了一些搜集，在课上，通过学生交流，我补充说明的方式，让学生在心中大致有了这样的一些认识：（1）战争是残酷的，可恶的法西斯分子为了不可告人的目的，发起了这场惨无人道的战争，这是人类历史上的一场巨大灾难。（2）面对着“国破山河碎”，面对着凶残的法西斯刽子手，人们展开了艰苦卓绝的民族解放战争，就连一向柔弱的妇女和孩子，也带着满腔的仇恨投入了敌后的情报传递。他们，在自己的国土上，用热血谱写了一曲曲震撼人心、大智大勇的壮歌！
【“背景材料将影响学生的选择性注意，对知觉产生顺向影响。可以使学生以浓厚的兴趣、良好的心态主动积极地参与学习”，这些背景资料的引入，目的是抓住学生知识的空白点，引发学习兴趣，并将这种兴趣引向以思维为中心的课堂教学活动中，为下文的学习作一个有效的铺垫。】
二、细读品悟，以读促悟
新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”
在引导学生体会伯诺德夫人与敌人周旋时的“从容镇定、机智勇敢”这一环节，我是这么做的——
师：一天晚上，屋子里突然闯进了三个德国军官，他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃了，顿时，一家三口的心一下子被揪紧了！为什么？
生：因为“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”
师：是呀，那后果将不堪设想！你从伯诺德夫人的这段心理活动中获得了哪些信息？
生：当时的情况万分紧急。
生：伯诺德夫人心里很着急。
师：谁能读出这样的感情？
（指名读）
师：面对此情此景，伯诺德夫人的反应是什么？
生：急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上，并把蜡烛吹灭了。
师：你看出了什么？
生：伯诺德夫人当机立断，非常机智勇敢。
师：再来读读这段描写，抓住细节，圈点勾画，仔细琢磨琢磨。
师：你从哪里看出了她的“当机立断、机智勇敢”？
生：“急忙”，伯诺德夫人动作很迅速。
师：为什么？
生：万一蜡烛燃烧到金属管处就来不及了，她得抓紧时间。
师：好样的，注意抓住细节。
生：两个孩子“脸色苍白”。
师：这和“急忙取油灯”有什么关系？
生：德军一点燃蜡烛，那两个孩子惊慌得“脸色苍白”，一旦被敌人看出破绽，那就糟糕了，所以，伯诺德夫人要“急忙”点燃油灯。
师：好一个当机立断，机智勇敢的伯诺德夫人！你还从哪些细节中体会到了？
生：“轻轻把蜡烛吹熄”中的“轻轻”。
师：请你模拟一下：
（学生模拟吹蜡烛的动作）
师：这个动作“无声胜有声”，你传递给了敌人怎样的信息？
生：哦，先生，这油灯光线太暗，可有可无，我就把它吹灭吧。
师：你心里真是那么想的吗？
生：不，我想：我得让敌人相信我，马上把蜡烛熄灭，要不，一场灾难就要降临，太可怕了！
师：所以你就轻轻地吹灭了蜡烛，可是你要知道，你的一举一动都在敌人阴险狡诈的注视中，你的每一个细微的表现，敌人那恶狼般的眼睛都紧紧盯着呢！所以，你必须——
生：装作什么事情都没有一样。
师：这就叫——
生：不动声色。
生：她的每一个动作都得小心，小心，再小心。
师：是呀，急而不慌，镇定自若，多么勇敢！你还从哪些细节体会到了？
生：伯诺德夫人的话。
师：出示句子，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”这句话没写提示语，结合我们刚才体会到的，想象一下，伯诺德夫人会怎样说出这句话呢？
生：她可能会若无其事地说（生读）
生：她可能会不动声色地说（生读）
生：她可能会面不改色心不跳地说（生读）
生：她可能会微微一笑，然后慢悠悠地说（生读）
师：明明心里急得慌，还慢悠悠地说？
生：为了不让敌人看出她紧张。
生：为了让敌人信以为真。
师：你们都是聪明的伯诺德夫人！让我们再作进一步想象，为了让敌人不起丝毫怀疑，伯诺德夫人可以强调哪些字眼？她会怎么说？
生：强调“这盏灯”、“亮些”，因为“这盏灯亮”而蜡烛光线微弱，所以才能让敌人同意换掉蜡烛。（生读）
生：强调“瞧”，为了转移敌人的目光，让敌人看油灯，而不是盯着蜡烛，避免看出破绽。（生读）
生：强调“先生们”，这样显得比较礼貌，好让敌人放松警惕。（生读）
师：你们的想象都有道理，其实不管采用怎样的方式，有一点是相同的——
生：不让敌人怀疑
生：安全地灭掉蜡烛！
师：带着你们珍贵的体验，自己再去读读这些句子，相信你的感受会更深。
生读“她看着两个脸色惨白的孩子……说着，轻轻把蜡烛吹熄。”
【就这样，抓住细节，字斟句酌进行阅读品悟，再通过个性朗读进一步加以体会，学生深深走入了人物的内心世界，体会到了人物的精神品格。“我们的语文教学，唯有激活了原本凝固的文字，才能使其变成生命的涌动”，叶澜教授的真知灼言，让我的心头再次燃过光亮。】
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