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口语交际《保护有益的小动物》说课稿,
的决心,评选“环保小卫士”。各小组汇报交流,集体评议,引导学生对其他小组的学习进行评价,学会客观评价他人,并给予鼓励。此环节集中体现“尊重个性,面向全体”
的设计理念,让学生自由表达,能说的说、能画的画、能演的演,通过不同方式的表达提高学生运用信息的能力及创新的能力,促进学生口语交际能力和运用祖国语言文字能力的发展,把保护有益动物的决心用行动体现出来。
6、延伸拓展,内化情感
在口语交际中,师生、生生的互动是相互促进,相互提高,共同发展的动态过程。在最后的一个教学环节中,我先出示一首环保小诗与学生一起配乐朗诵,接着和学生一样抒发心声,提笔写诗,提出“保护有益动物,做环保小卫士”的倡议,并请愿意的同学上台签名。最后,在歌曲《一个真实的故事》声中,学生上台签名,使学生在课堂中获得的情感态度和价值观得到进一步深化,并迁移到生活中,实现小课堂向大课堂的延伸。
关于课堂的板书,我是这样处理的:板书是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程。这节课的板书都是围绕“怎样保护有益的小动物”进行,而且只有板书的主体框架有教师搭建,细节的勾画、文字的填写都是由学生自己完成的,突出了学生的主体性。具体板书如下:
保护有益动物=保护人类自己+
不捕捉、不伤害、劝阻他人
最后,我要发出一个倡议:让我们在口语交际课堂中,发展学生的言语能力,发展学生的交际能力,发展学生的情感,培养学生的创新能力,努力建设开放而富有活力的口语交际课堂吧!
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