（3）、由于课文的每小节都采用设问的句式，所以我设定了师生合作，共同完成朗读任务这一项。在这一过程中，老师读每小节第一句的问句，学生来读答句。这样既增进师生的感情，又增加了朗读的趣味性，增强了语言文字的韵律美。
4.指导背诵
在各种各样形式的朗读之后，我鼓励学生将这篇美的诗歌背下来，并交代“看谁背得又快又好。”学生都有好胜心，都希望自己能够背得又快又好，因而就提高了背诵的效率。
（三）、拓展延伸，激情结课。
1、语文是生活的语文，学语文也要学做人。本课的教育价值是“使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。”那么如何能打动学生的心灵，产生情感的共鸣呢？在教学的过程中，我通过出示捕鸟、破坏森林的图片，提问“看了这些图,你有什么感受？你想对捕鸟的人说什么？又想对伐木者说什么？请按下面的句式说一说。”
我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。
我想对伐木者说：“ —————————————— ”。
你还想对谁说什么？
我想对（ ）说：“—————————————— ”。
学生一般以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求老师要加强直观教学。所以在教学中我设定了这一环节，通过观看这些捕鸟、破坏森林的图片，给学生生动形象的感性认识，促使学生积极思维，并通过对问题不同角度的思考和回答，使学生体验到由于人类不爱惜环境，污染空气，乱砍树木，任意捕鸟等行为造成了小鸟无家可归，激发孩子们的同情心,从内心深处感受到要帮助爱护小鸟，培养学生爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，从中语文的情感教育得到了升华。
2、讨论：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物？
语文学习的“大阅读观”告诉我们，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应拓展到更广阔的生活天地中。本课就是要通过“红领巾”对小鸟的爱护启发学生要爱护所有的小动物，知道动物是人类的朋友，懂得保护动物的重要性,增强孩子们的环保意识．
3、最后教师总结道：“小鸟是人类的好朋友，是树木的医生，是森林的卫士。这些益鸟不仅唧唧喳喳地叫着，给大自然添了生趣，而且能给森林、人类带来帮助。人们越来越意识到保护鸟类的重要性。国家还把每年的4月20日定为爱鸟日，4月底至5月初的一个星期是爱鸟周。我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！”这种感召性的语言，打动了孩子美好的心灵。
（四）、巩固练习
完成课后练习“我会填”。另外，引导学生更改前面的形容词，并用这个新的短语造句，以此发散学生的思维，也在这一过程中，灵活运用所学的短语。
说板书设计：
板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此，我设计了如下板书：课文的1、2两节分别描写了可爱的小鸟最快乐和机灵的小鸟最活跃。正因小鸟的这种特点，使“红领巾”产生爱鸟护鸟的心理，因而早早地来到树林，为小鸟放鸟巢、插木牌。“红领巾”的行为使小鸟由衷地赞美道：“‘红领巾’真好！”正好揭示课题。
教学反思：
在本堂语文课中，我力求将平时学习的相关教学理念运用于实际的教学中，以达到理论与实践的融合，使学生能够通过课堂的学习，掌握相关的知识和道理。
在教学中，教师要用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动了学生的学习积极性。在朗读这一环节，我创设一个朗读比赛竞争的氛围，让学生在体验中读，在感悟中读，读出了自己的感受，读出了自己的个性。另外，教师对学生适时地进行点拨与引导，进一步调动了小学生朗读的积极性，激发了他们学习的兴趣。
此外，在经过各种形式的朗读训练之后，学生几乎已经能够全部背下来了，这时再给他们一点时间，认真去熟记一番，同学们背得又快又准确，背诵效率明显提高了。
语文是生活的语文，学语文也要学做人。本课课文教育价值是“使学生认识到动物是人类的朋友，理解人与自然的和谐。”为了打动学生的心灵，产生情感的共鸣，在教学的过程中，我通过出示捕鸟、破坏森林的图片，让学生畅谈感受，激发了他们的同情心,使他们从内心深处感受到应该帮助和爱护小鸟，培养他们爱鸟护鸟的意识，从中感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。并且通过爱护小鸟的行动延伸到要爱护所有的小动物，激发学生积极投身爱护身边的小动物活动的热情，从中语文的情感教育得到了升华。
对于巩固练习的环节，不仅仅只是让学生完成课后的填空，还引导学生更改短语中的形容词，并用新的短语造句，以此发散学生的思维，并训练学生灵活运用所学的短语。
毕竟这是人生自导的第一堂语文课，经验不足，而且比较紧张，在教学过程中也很多不尽人意之处。 比如，对于流程的整体把握不够熟悉，某些环节的衔接不够流利等。
现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教学中，在深入文本，分析课文的过程中，我多是教师抛出问题，而忽视了学生对问题的提出。
教师应关注学生的个体差异和不同的需求。在问答的过程中，我比较重视那些积极举手发言的学生，可能是他们对问题的不同想法和饱含的热情感染了我，让我的视线更多地关注了举手较多的小组，而忽视了教学应面向所有的学生。
这些都是我在今后需要不断去改进和努力的地方。我会不断反思，不断进步，不断成熟，在教学的道路上，不断求索，不懈追求！
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