《纸船和风筝》说课稿一

 一,说教材:
《纸船和风筝》是本册入选的新课文,讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事.纸船和风筝带着问候,带着祝福,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,让松鼠和小熊成了好朋友,可是,就因为一件小事的争吵,象征着友谊的纸船和风筝不见了,两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中.最后,他们终于鼓起勇气,再次向对方伸出了友谊之手,用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情.
整篇课文以情为主线,表现了松鼠和小熊相好时的快乐,闹别扭时的难过,失落,以及云开雾散时的兴奋,激动.把真挚的友情在字里行间表现得真实感人,是学生体验情感,训练语感的一篇优秀文本材料.根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点,本节课我确立了如下教学目标:1,感情朗读课文,在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力.2,读中体验情感,体会松鼠和小熊的友谊,受到情感的熏陶,丰富自己的内心世界.
二,说教法,学法:
新课标中指出:语文教学应重视情感体验,在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的内心世界,同时形成良好的语感.而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情.文章文字虽然浅显,但对二年级的孩子,要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面,还是有难度的.根据新课标的理念以及本篇课文的特点,我尝试采用体验教学的方式,通过批文入情,朗读感悟,让学生自主感悟体验,达到体验情感,形成语感的教学目标.在课堂中,教师始终是学生体验活动的一个组织者,一个促进者和一个平等对话者.
三,教学程序:
分为三部分:
(一)复习生字,谈话引入新课.上课伊始,通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境,既复习了生字,同时,又使学生体验受到礼物和祝福的快乐,为后面的学习做好情感的铺垫,自然地引入新课的学习.
(二)入情入境,朗读感悟.为了让学生更好地感悟课文,体会文章字里行间蕴含的真情,这一部分的教学中,我的具体教学策略是这样的:
保证充分的阅读.批文入情的过程,就是深入阅读,充分思考,逐步领悟的过程.有了这个过程,学生独特的感悟,丰富的体验才会源源不断地生成.因此,这一部分的学习中,留下充足的时间让学生去读书,去品味,去感悟.例如,在学习1-6小段时,让学生通过自读感悟,小组交流朗读,配乐齐读等多种读书方式,让学生在反复的读书中生成自己的体验,体会小熊和松鼠相好时的快乐.
营造体验的情境.情感是最具有情境性的心理活动,要让学生体验松鼠和小熊快乐,失落,痛苦的情感,引发学生相应的体验,就要注意创设情境,让学生入情入境,进入角色.在这部分的学习中,我通过多种途径创设情境:如,绘制图片,画简笔画,展播课件,配乐朗读渲染气氛,教师语言的描述等.
(三)联系实际,迁移运用.对整篇课文的朗读感悟之后,老师读一封来信,引导学生给信中的小伙伴回信的同时,运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题.这一环节既训练了学生的语言表达能力,同时,也使学生更加深对友谊的理解,起到润物细无声的作用.

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