《称赞》第一课时说课稿
谈桥中心小学 姚美娟
一、教材分析
《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽
，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产
生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的
肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者
同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中
是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，
一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的
回忆。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。而如何恰如其分地称赞别人做来却不容易
，称赞别人谁都会，恰当地称赞别人并给别人以力量，其中最重要的是真诚。
根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标
。
二、学习目标：
1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。
2、读懂课文第1、2、3、9自然段内容，理解重点词句，学着发现别人身上的优点和恰
如其分地赞美别人。
三、学习重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文1、2、3、9自然段，理解内容，学着发现别人身上的
优点和恰如其分地赞美别人。
四、教学流程
（一）再现熟字，引出课题
开门见山，通过给称赞换词，理解课题并引出故事。
（二）读文理解、感悟道理
语文新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受
到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读、四人小组检查读，为下面感悟词
句作好铺垫。从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的
真情。
恰如其分地赞美别人，应该是本课的难点。要做到夸奖别人是很简单的事，而要恰如
其分地夸奖别人
全文抓住两个问题：他们是怎样相互称赞的？为什么要称赞？（或从称赞的话中你读
出了什么？）引导学生找重点词、句进行感悟，。
如，通过找小刺猬称赞小獾的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”从为什
么要称赞，让学生再读课文1-3自然段，找出原因：“认真”“一个比一个好”进行感
悟，使学生知道小獾受称赞是因为他木工学的认真，小刺猬称赞小獾板凳做得一个比
一个好是因为他通过仔细观察，才作出了恰如其分的评价，而不会夸小獾“板凳做得
棒极了”。
在学习小獾夸小刺猬一句，“小獾接过苹果闻了闻，说：‘你的苹果香极了，我从来
没有见过这么好的苹果。’”通过练习句式：我接过苹果（ ），说（ ）。让学生
体会，小獾之所以夸小刺猬的苹果“香极了”，是因为他接过苹果“闻了闻”得出的
，而不是看了看或者摸了摸。进一步了解恰如其分地夸奖别人。
（三）拓展文本，延伸课堂
从刺猬和獾的相互称赞中，我们不难见出他们的真诚。接着让学生说说自己得到别人
称赞的事件及受称赞后的结果，让他们更深切地知道称赞别人，发现别人优点会带来
意想不到的效果，使学生受到美好情感的熏陶。
结尾以“称赞有一种神奇的力量，小刺猬和小獾之间真诚的称赞会给双方带来什么呢
？”引起学生对下文的兴趣。
（四）指导写字
五、课后反思：
上完这一课，感触颇多。
1、没有压力就没有动力。平时自己上课也没感觉什么，没发觉那么多这不好那不好的
。可一遇到要开课了，真的静下心来仔细推敲每一个细节的时候就发现漏洞百出。
2、身为低段教研组的一员，甚是开心。虽说这只是一次教学开放日，但在上课之前，
朱组长和凌老师给了我很多有用的改进意见。特别是组长每天一有空就跟我谈论这一
课，大到每一个教学环节的设计，小到某个问题出来后学生会作出怎样的反应。我想
我从中所学到的不只仅仅是一节课，更多的是语文教学的方法、对待语文教学的不断
反思和改进的态度。
3、《称赞》这是一个有趣而美好的故事，课文洋溢着两个小动物间浓浓的关爱，字里
行间透着他们善良的心地、真诚的友爱。教师的任务就是引导学生去发现这种善良与
真诚，进一步引发他们想要学着去称赞他人。
学生是学习和发展的主体，教师要真正尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一
个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会组织，学会引导，让学生
在学习的过程中依据自己独特的体验方式构建知识，形成能力，健全人格，获得基本
的语文素养。
在这些要求面前，自己觉得还是存在很多的欠缺之处的，作为一个课堂的组织者，虽
然之前也有认真地钻研教材，分析学生对每个问题的会作出怎样的反应。但由于自己
的紧张，加上没有很好地把握课堂，因此在一些重要的内容上，不够深入到位。因为
学生的预习比较认真，对于这样的课文他们也非常喜欢，因此课堂中学生在朗读方面
还算好。学生的发言面不是很广，一方面是学生显得跟我一样紧张，第一次在多媒体
教室上课，还有那么多老师听课，课后我问起怎么好多小朋友没举手时，好多学生都
说好紧张啊，看来课前的气氛调节也是不容忽视的；另一方面则是自己在应对课堂生
成上，缺乏必要的教育机智，和对学生应有的指导。这些是自己在今后应该注意的地
方。在整节课的教学中，评价语言不够丰富也是是之一。
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