《称赞》教学反思(汇报课) 章佳蕾

《称赞》教学反思(汇报课) 章佳蕾

我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成

为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要

体现了以下几个特点：

（一）加强识字、写字教学，突出低年级的教学重点

我采用先集中呈现读准字音再随文强化体会字义的识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中

，通过反复再现达到认识和巩固的目的。

根据低年级学生的年龄特点，我觉得写字教学可以分散难点，让学生每节课都动笔写一写。我想重

点指导“但”和“傍”这两个上下结构的字，左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不

平均用力，而是重点指导“但”字，而“傍”字是让学生通过观察比较自主学习。

（二）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一

称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是

通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年

级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用换词法理解“称赞”，用

看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”“自信”等

，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。

另一方面，在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称

赞别人，体会被称赞的美好感受。从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验

到“情”。

（三）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力

《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力。本课的四幅插图以连

环画的形式形象地再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中我充分利用插

图创设情境把学生带入美丽的大森林，使学生置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插

图连接各个教学环节，使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。

同时以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”等，从

而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。

在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学

中，还存在着问题和不足。

1、课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思

考去感悟的地方没有给予充足的时间。

2、应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟

课文。这方面有些欠缺。

3、写字教学应该再扎实些。由于对时间的把握不够精确，所以在指导写字时有点仓促。原先设计中

让学生在课堂上练习写一写“但”和“傍”字，但由于时间关系，没有进行。

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