教学案例《称赞》

教学案例《称赞》

师：新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：“今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦！特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗？”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把小刺猬、小獾请上了黑板，导出了课题《称赞》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。

师：（范读课文）要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感！有真情流露，才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时，我让学生一边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。
    生：范读一结束，就有同学举手说：“老师，听了您的朗读，我觉得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我们可以读一下课文吗？”学生受到老师范读真情的感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来。　　

【案例评析】baidu

课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才能得以充分发挥。从而在本节课中18课《称赞》，在导入这个环节中，针对二年级学生的年龄特点、身心发展特点，再充分利用教师自己独特的情感语言魅力，把学生领入到丰富的情感世界中。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。如果没有情感因素的参与，学生在课堂上就会木然置之，毫无反应，必然会影响学习效果。因此在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景、形成一定的情感基调，从而更好的理解和体会文章内容，甚至不自觉的进入到文章的角色之中。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、充满快乐的在知识的殿堂中留连忘返。

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