教学案例——在诵读涵咏中体验

教学案例——在诵读涵咏中体验
乌镇植材小学 沈娟美
《小学语文新课程标准》指出,阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.阅读教学是学生的个性化行为.要让学生通过阅读,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.在新课标下,最流行最时髦的就是体验型阅读了,诵读涵咏是体验型阅读中经常用到的一种策略.所谓涵泳,就是沉浸其中,细细体味.涵咏的基本方法就是诵读,熟读.让学生在反复的朗读中体验文本,感悟文本,通过口,眼,心,耳等各种感官全身心地进入文本,由读生感,感中得悟,产生审美愉悦.诵读,是激活,唤起感受体验的根本方法,心入其境的涵泳,学生凭借文本内容,振动想象的翅膀,产生了丰富的内心视像.下面是我在教学《小柳树和小枣树》中的一个片段.
师:看到小枣树结了满树的枣子,又受到人们的喜爱,这时候的小柳树在会想些什么呢 (在理解文本的基础上发挥学生的想象力.)
生:小柳树会想,现在的小枣树想不到会变得这么漂亮.
生:从前我总是说枣树不好看,这回她该说我啦!(出示句子)
师:可是过了一天,小枣树什么也没说,过了两天,小枣树什么也没说,过了一个星期,小枣树还是什么也没说.是呀,过了一天又一天,小枣树什么也没说.读到这里,老师都着急了,我忍不住想问:小枣树,你为什么什么也没说,你在想些什么呢 你能到课文里去找找答案吗 (这样的导语,既让学生理解了一天又一天,又自然地把学生引入到文本里,与文本对话.)
出示:小枣树温和地说:你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚.再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!
师:请小朋友大声地读一读小枣树说的话.(学生读课文,就是与文本之间对话的过程.)
师:小朋友,你从小枣树的话里听出了什么 (体会小枣树的温和,宽容大度.)
生:我听出来了,小枣树没有说小柳树.
生:我也听出来了,小枣树不像小柳树那么得意骄傲.
生:我知道了,小枣树在夸小柳树的优点呢!
师:是呀,你的小耳朵真尖!你知道小枣树怎么夸小柳树的,你能学着小枣树的样来夸夸吗 (在朗读中感悟,体会小枣树的谦虚.)
让学生在朗读中夸夸小柳树的三个优点,体会小枣树善于发现别人的优点,夸奖别人.学生从文本里去找,去读,去夸,让学生沉静在语言文字当中,细细品味,通过全身心的诵读,就是一次次地拥抱课文语言,就是一次次地感受内容,进入情境,体验情感的过程.学生在读中感悟到了小枣树的善良,善于发现别人的美,欣赏别人,夸奖别人.

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