公开课《称赞》一课的教案

 
                                                济南市历城区工业北路小学　张曼迪
                                         （   历城区小学语文传质课评比一等奖）

学习目标
１、认识10个生字，会写‘背’。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟称赞别人的真诚和相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
学习重难点
重点：识记10个生字。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。
教学准备
1.教学课件、小獾和小刺猬的图片、词卡。
　　2.礼物：赞美卡三张、赞美诗歌一首
学习过程：
课前互动： 《我表演，你来猜》：老师学一种动物声音或做一个动作，学生猜出是哪个动物。
一、激趣导入
1、今天，老师要带大家到美丽的童话王国里认识两位可爱的小动物。第一个，先你猜一个谜语。
（1）身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）
师：对了，它就是小刺猬。 师：用小刺猬的口气说“小朋友你们好！”生：小刺猬，你好！
出示字卡：认读‘刺猬’
师：他的名字你认识吗？谁来读？ 生：刺猬（三声）
[意图：学着跟小刺猬打招呼学习生字“猬”跟读正音。]
师：“猬”本来读四声，和刺连在一起，读轻声 （练习读2遍）
（2）第二个小动物是谁呢？(出示小獾的图片)
就是它！它的名字叫小獾你们见过它吗？
师：（介绍）在我们济南动物园里，就能见到小獾的身影。你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，善于在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。
生：小獾，你好！
师：“獾”有点复杂，大家一起读。（出示词卡“小獾”进行认读）
两个生字“猬”和“獾”：师：仔细看一看这两个字，你发现了什么？
（启发学生自己说一说自己的发现）
师总结：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
（设计说明：让孩子在呼叫动物的时候练习读音。通过猜谜，激发起学习的兴趣）
2、过渡：小朋友们，小刺猬和小獾是很好的朋友，这节课，我们一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。
二、初读课文、认读字词：
（一）初读课文。
. 板书课题，齐读课题。
师：今天我们要学习的课题就叫《称赞》，全班同学一起读课题。（一二）
生：称赞
师：声音真洪亮！课题都读得那么好，老师相信大家课文一定能读得更棒！好一起打开书翻到85页。在读书以前，听老师给大家提两个要求：要读准字音、能读能句子。遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？
生：自由读课文
（二）识记生字：
.1师：刚才大家读了课文，你知道课文中讲了谁称赞了谁？
生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。
师：看来他们是在互相称赞呢。（板书：）
2. 看到你们读书那么认真，听课那么仔细。小獾决定送一份礼物给你们呢。（课件出示带有生词的板凳和椅子图及词。）
学生借助拼音学习认读“板凳”、“椅子”一词。
师：来，跟老师一起读：‘椅子’（生：椅子）
3、比较小板凳和椅子有什么不同。让学生了解在制作上小椅子比小板凳更难更复杂。
4、小刺猬又给我们带来什么礼物呢？
（点击课件：大苹果上出现带拼音的生词）（1）师：同位两个一起读一读。
师：请一个同学带着大家一起读一读。指读。（对易读错的字重点强调）
5．交流识字方法：
师：大家这么快就记住了字宝宝的名字，你们有哪些好的学习方法推荐给大家？ （生：我是用编字谜的方法记住的，“眼睛焦急地看”就是“瞧” 字。
生：我也给大家编个字谜：“一个人过元旦”，就是“但”字；“一个人在旁边”就是“傍” 字！） 师：你真会举一反三！别的同学还有什么好方法？
生：我用“加一加”的方法， “米”加“造”就是“糙”字，
师：老师相信大家都能读准确，同伴一起大声读一读吧。
5、游戏――魔术师变魔术：
（1）单独认读生字：
有个魔术师，看到那么多给小朋友礼物，他就跑来把礼物全都给收起来了。不过，为了补偿你们，他决定给你们表演魔术节目。想看吗？
魔术师变字：生字去掉拼音单独见面，自由读、开火车读、抢读
师：如果你会读了请举起你的小手吧！（生举手）真不错。
（2）认读多音字“背”：
魔术师说什么？（生：）你们敢不敢接受挑战呢？（生：敢！）
出示有“背”这个字的两个句子。（生读句子）
[请学生先自读，了解这个字是多音家，再指读、齐读。]
（3）指导“背”字的书写。（课件演示笔顺，学生书空练习）
演示一个学生的作业。（王仁昊写的‘背’字）
过渡：大家的生字、生词都读的很好！小刺猬和小獾特别高兴，他们准备带大家去美丽的大森林里去看一看。
三、学习课文，理解课文内容：
一）学习1-4自然段：
1、（课件呈现森林的早晨）配乐，创设情境。
（1）师：你们看美吗（生：美）“清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边，他看见了小獾，他们在做些什么呢？我请同学来接读课文的1-4自然段。（找四个同学）
师：其它同学拿起书，坐端正，不出声，在心里跟着他们一起读一读。好了，开始吧！ （生：接读课文）
师：最后一自然段，“真的吗？”小獾高兴极了。（示范）再读一遍好吗？
生（第四个）：真的吗？小獾高兴极了。师：跟老师读：真的吗？
生再读一次。 师：好的，请坐。
师：同学们，你们读懂了吗？？
（2）看图感悟：（课件出示图）：
1．第一次观察：通过观察感悟‘粗糙’一词的含意。
小獾做了三个什么样的小板凳？请你观察一下，你发现了什么？
生：凳子腿有的细，有的粗 生：凳子腿有的高有的低
生：凳子表面有裂缝 生：凳子表面还凹凸不平
师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？
生：摇摇晃晃。
师：对呀，像这样有粗有细、高低不平、还有裂缝、凹凸不平，不精巧，不光滑的样子就是—— 生：粗糙
师：可见粗糙是说板凳做的------ 生：不好。
2．启发第二次观察：理解‘一个比一个好’
师：你还发现了什么？
生：我看到第二个比第一个好了一点，第三个做的又比第二个好了些。
师：这就叫----（课件出示：一个比一个好）
师：现在我是明白了，不是说小獾做得好，而是说他做的一个比一个有进步。
3．夸小獾：那么谁愿意扮演小刺猬来夸夸小獾？
出示句子：（课件演示：…..小刺猬走到小獾身边 ，拿起板凳仔细地瞧了瞧，说‘你真能干，小板凳做的一个比一个好……） 生读
师：咱们一起来夸夸小獾！
师：老师现在就当小獾了，谁来夸夸我？ 师：还有哪个？
师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！ （ 生做动作）
师：真的吗？ 生：真的
师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾— （ 生：一个比一个做得好。）
师：大家起读一读这句。
4．设疑： 师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？（不同意）
师：要解决这个问题。办法只有两个字——读书，
读1-4自然段，找出理由来说服老师。 （生自由读）
师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞他？
生：虽然他做得很粗糙，但是他做得很认真。
师：既然认真，为什么还那么粗糙？ 生：因为他还没有学会。
师：他正在学，那他学的态度怎么样？ 生：认真
师：拿起书，一起读第二自然段，让老师通过你的朗读看出来小獾是值得称赞的。 （生齐读）
师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。
师：现在我知道了小刺猬为什么要称赞小獾了。它发现了小獾做的很认真，一个比一个做的好。所以小刺猬称赞小獾说：--------（男女生读对话部分）
二）学习5-7自然段：
1、配乐情境导入：“听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它越干越带劲，不知不觉，天就要黑了，忙碌的一天的小刺猬此时也背着几个红红的大苹果往家走呢。不一会儿，两个小伙伴又见面了，小獾会对小刺猬说些什么呢？请大家默读5-7自然段，边读边把小獾说的话用笔画下来。（生自读）
2．生自读课文：
师：默读要做到不出声，不指读。 生按要求读书。

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