一、说教材：
《“红领巾”真好》是人教版新课标实验教科书小学语文二年级上册第七组的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面：第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行为点明了“保护鸟类，保护自然”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟，共同唱响一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
本组课文以“人与自然应和谐相处”为主题，通过本课的学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，教育学生有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。并引导学生将这种爱延伸到要身边所有的小动物，懂得人与自然应和谐相处的道理。
“诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中，体会感叹号等所表达的不同语气”“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”是新课标对二年级阅读和综合性教学的要求。另外，红领巾、小鸟对于二年级的学生来说都非常熟悉，而且二年级的学生已具有一定的自学、朗读和语言表达的能力。根据上述课程目标、教材内容特点，在分析学情的基础上，我确定了如下教学目标：
1、理解课文内容，体会红领巾爱鸟护鸟的行为和小鸟对红领巾的赞美之情。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力，并背诵全文。
3、使学生懂得小鸟是我们的好朋友，教育学生有爱鸟护鸟的意识，并延伸到要爱护身边所有的小动物，懂得人与自然应和谐相处的道理。
理解课文内容，有感情朗读并背诵课文是本课的教学重点。所以在深入文本的环节，我尽量让学生畅谈自己的想法，以及对课文的理解深度。在朗读的环节，通过对感叹号作用的认识和各种形式的朗读，熟悉并背诵课文，以完成教学重点。
“使学生感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，认识到动物是人类的朋友，理解人与自然的和谐。”这是我们教学的一个难点。所以在教学中，我通过课文拓展延伸这一环节，激发孩子们的同情心,感受爱护小鸟和身边的小动物的必要性和重要性，培养学生爱护小鸟和身边的小动物的意识，从而理解“保护鸟类，保护自然”的主题。
二、说教法及学法：
现代教育强调以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，触摸文本、走进文本，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。因此，在学法上我主要让学生通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法，来体会红领巾对小鸟的爱护和人与自然要和谐相处的主题。
教学时，我遵循二年级学生的年龄特点和课文的特点，在充分挖掘学生生活经验的基础上，选用谈话激趣法、整体阅读法和情境教学法等方法，并紧紧抓住“朗读”这条主线，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生采用多种形式来读文，培养语感。特别是整体朗读之后，老师指导开展了一场朗读比赛，让学生竞争谁是 “最快乐的小鸟”、“最机灵的小鸟”和 “爱鸟的‘红领巾’”，让学生尽情地表达自己对课文的理解，进一步调动学生朗读的积极性。 另外，根据讲解的需要，借助媒体创设情境，拓宽学生的思维，让学生从生活中意识到保护鸟类的必要性和重要性，明白人与自然应和谐相处的道理，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
三、说教学过程：
（一）复习导入，揭示新课
1、巩固生字词
用生字卡片检查复习生字认读情况。叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
用生词卡片检查复习生词认读情况。羽毛、红领巾、捉虫、梳理、机灵、扑棱棱、蹦蹦跳跳
先大家一起读，再开列双人火车。同桌一人说生字，一人组词。通过开双人小火车，既复习了生字，又巩固了词语，同时还培养了同桌间的默契。
2、简要复习第一、二小节
因为是第二课时，所以先简要复习一下第一课时上的内容——课文的1、2小节，可以提问：“通过上堂课的学习，你们都知道了什么？”并板书。之后，有感情地齐读1、2两节。
先复习巩固课文的1、2小节，使前后学习的内容不脱节，可以为我们更好地学习后面的内容铺垫，而且这个环节也有温故知新、承上启下和启发诱导的作用。
（二）讲授新课
1. 新课导入
学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与老师的导语有很大关系。 由于这堂课主要是学习课文的第三小节，所以在小朋友读完之后，先表扬他们读得真好，接着说：“我仿佛看到了小鸟唱着歌飞进了大森林，去忙着帮树苗捕捉害虫呢。今天就让我们跟随小鸟，一起去看看清晨的森林里还发生了什么事情。”通过这样的问题引入新课，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲，让学生以较高的兴致进入新课。
2.学习第三小节
（1）、首先自由读第三节，并注意里面的生字词。初步感知课文，熟悉课文内容。
（2）、深入文本，探究问题。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。所以在学生读完后，可以提问“清晨，林中谁来得最早啊？” “红领巾来得这么早，他们来干什么啊？” “他们为什么要这么做？” “所以，在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？” “那它是怎么赞美红领巾的？” “小鸟为什么说红领巾真好？” “那你们能用‘因为……所以……’来说一说。”用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，激发学生对红领巾的敬佩之情。最后总得概括“从这里我们可以看出红领巾是一群怎样的孩子？”对于这些问题，先让小朋友们自己思考、同桌讨论交流，再回答，之后老师指导从课文中找到相关的句子，划一划，读一读。教师提出的问题看似简炼，但是一环扣一环，内在逻辑性很强。让学生带着这些问题去深入课文，动脑、动笔、动情，多种感官协调运作，符合孩子学习的心理特点。通过对这些问题的探讨展开教学，充分挖掘学生自学自悟的能力，使学生逐步深入文本，感受红领巾的爱鸟行为和小鸟对红领巾的赞美之情。
（3）、在教学时， 通过回答课文中“木牌上写的是什么”延伸开去，再想一想木牌上还可能写些什么？” 让学生随意发挥。对于学生的各种回答，表示赞同:“小鸟听到你们这样说，叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！”接着，又延伸出去“那小鸟除了说：‘红领巾’真好之外，它们还会说些什么？”这一过程，由课文内容延伸出去，使同学们开动脑筋，发挥了想象，拓宽了思维。
3. 通过争读“爱鸟的红领巾” ，指导学生朗读
（1）、朗读感悟又是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。在教学的过程中，首先指导学生发现句末的感叹号，明白感叹号在不同句子中的作用。在读的过程中比较和体会“请爱护小鸟！”和“‘红领巾’真好!”不同的语气，感受和理解祈使句和感叹句蕴含的不同情感。
（2）、大家先一起把第三小节连起来读一读。学到这里，课文的三个小节都已经完成，就把三小节连起来读一读，整体感知一遍课文。接着，请学生根据自己喜欢的，任选一节来读，之后进行朗读比赛，看谁是“最快乐的小鸟”、“最机灵的小鸟”和 “爱鸟的‘红领巾’”。 通过朗读比赛，创设一个竞争的氛围，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性，进一步激发小学生学习的兴趣，调动小学生朗读的积极性。
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