《她是我的朋友》说课稿

《她是我的朋友》说课稿
《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。在教学中我是按照以下几点进行教学设计的。 

一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展。学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
    二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟，知道课文讲了一件什么事。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个问题： “读读课文的8——10自然段，让我们走进阮恒的内心，让学生读读划划描写阮恒献血时动作、神情的语句，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情，感受阮恒这种行为的感动之处。从而感悟阮恒的痛苦和坚强，让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深化理解和感悟。在学生情感激发的基础上，我及时小结，并强化主题“她是我的朋友”，提升情感。然后通过“你觉得他是个怎样的孩子呢？假如你是在场的医生你想对阮恒说什么呢？以后你在生活中会怎样对待朋友，会为朋友做些什么呢？” 让学生在根据对课文的理解上求“活”，学生在思考中、在集体的生活中，在相互的交流中，精神财富共享。最后我出示三句关于友谊的格言，把“朋友”这一主题再次升华。在整个教学中，我把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。

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