“走进生活的英语教学研究”结题报告

      至于单词复习，我们也可以通过灵活有趣的方式达到学生热情参与，学习氛围浓厚的效果。比如我们可以举行“单词闯关”的游戏。每天课前几分钟都有同学站出来接受挑战：同学读单词，挑战者拼写出来。每天产生一名擂主。这种带着娱乐、挑战味道的复习方式引发了同学们背诵、记忆单词的热情。有了这种热情，学习就成了一项自觉的活动，营造了一种热火朝天学英语的氛围。

      （2）、加强家庭与学校的联系，优化策略，充分发挥深长的监督作用。指导家长学会配合好学生开展交际活动。让学生在家庭中真正进行有效的交际运用，在实践中发展。在学校、家庭、社会三大教育因素中，人们一般认为学校教育是主要的影响因素。但是，我们发现在同一地区的学生，尽管社会环境和学校条件基本相同，但由于家长素质，家长教育方法的不同，学生的表现与学习情况也明显地有所不同，这说明家庭对学生的教育也起着主要的作用。我们学校学生经济状况不良的家庭偏多，学生家长素质偏低，客观上增大了学生教育与班主任工作的难度。因此，在开展班主任工作的时候，我们应该重视学校教育与家庭教育的结合，形成学校与家庭协调一致的教育工作网络，达到共同教育的目的。在课题开展的近三年的过程中我们组织开展了多次的家长会，每次的家长会针对的问题不同，家长的收获也不一样。家长们对家长会的召开都很高兴，每次家长会的到会率都在95%以上，而且许多家长都在预定的时间之前早早来到，家长们的热情简直超过我们的想象。
      （3）、拓宽学习空间，课内延伸，课外拓展，充分结合好家庭、学校、社会三者。课外活动让孩子走出课堂，走向家庭，走向社会，拓宽了活动范围，时间内容更灵活，变换的场地处处是他们用英语的天地，孩子们在形式多样的英语活动中学中玩，学有所用，学有所乐，学有所得。在近三年的教学研究中，我们开展了多次的课堂延伸活动，如我让学生们用自己的聪明才智去布置我们的语音教室；将自己所学的单词做成卡片贴在家里相应的位置；在高年级的英语教学中，我不局限于教材里的英语知识，注重传授学习英语的方法，经常让学生阅读有关的英语读物，自己编写英语手抄报，互相展览、评阅，还让学生把自己写的英语作文进行交流，还经常学习一些欧美经典的英文歌曲时。这一系列的举措，扩大了学生学习英语的空间，切实让英语学习变成学生生活的一部分，有力的配合了课堂英语的教学。
      七、成果汇报与总结
      1、教师素质提升。
      （1）、教育观念的更新。教师通过学习和操作以及平时的相互切磋和教研活动的评课等，引发自我和相互之间的思想撞击，促使教师观念吐故纳新。教师对“走进生活的英语教学”有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现活动式教学。
       
      （2）、教学业务能力的提高。在实施课题研究过程中，我校教师积极参加各类评课选优活动，四、五年级新课改教师多次面向下蜀片上展示课，多名教师先后获镇青年教师基本功竞赛、一、二、三等奖，教学能力获得提升。
      （3）、理论水平有明显的提高。在课题的研究过程中，教师自觉学习理论书籍，在近3年的研究过程中，实验教师结合课程改革和课题实验情况，不断总结、反思，写了很多的经验总结、教学反思及论文，已有二十多篇论文在省、市、县等各级论文评比中获奖和发表。我们将教师的这些心血编辑成了《教学随笔》、《获奖论文集》。
      2、学生快乐成长。
      （1）兴趣的提高。学生在课前预习-课内互动-课后拓展的学习过程中用自己的大脑去独立思索，用自己的双眼去认真观察，用自己的两耳去辨别，用自己的双手去触摸、操作，用自己的心灵去感受体验，从而获取学习的感受和体验，作出自己的判断和结论，这些体验和结论不只是教师传授给的，而且是自己亲身得到的。在这样的过程中始终让学生体验到成功的乐趣，学生的学习兴趣提高涨。
      （2）能力的发展。在三年的实验中，我们的孩子在迅速地成长，在英语方面的能力得到显著提高，各方面能力也得到了增强，在各类比赛中也获得了成绩，我们选择了其中部分编成了《学生作品集》。里面有着学生精心设计的英语手抄报、英语采蜜集、英语日记、英语书信、英语名片等作品。我校英语教学，质量稳中有升，毕业班成绩，稳步上升。实验班的学生在镇小学生英语竞赛中名列前茅。
      3、情感和谐交融。
      在我们的课堂内，师生之间、生生之间能平等对话。教师能真正做好“平等的首席”，把学生作为有个性的人来对待，尊重其人格和情感，真正确定其主体地位。有了这种新型的师生关系也就创造了生动活泼的课堂气氛。在这种宽松愉悦的情境中去学习、去想象、去创造，最终在相同的教学时间内学生的思维和语言得到整体性的训练和发展，同时提高了课堂生活的质量。
      4、师生共同发展。
      通过走进生活的英语教学的研究与实践，优化了英语课堂教学，优化课堂结构，在创造性使用教材，与文本对话的过程中，达到了师生共同、和谐发展的双赢目标——学生爱英语，爱学英语，爱用英语；教师爱英语，爱教英语，爱用英语。

      八、主要附件目录
      1、中华人民共和国教育部  《英语课程标准》（实验稿）  北京师范大学出版社，2001年。
      2、《小学教学设计》   （英语   音体美版）    2005年第7、8期
      3、安凤歧 梁承锋 《小学英语新课程教学法》 首都师范大学 2004年。
      4、《英语周报》和《英语辅导报》关于《英语课程标准》的相关研究文章和资料。

      
      
      
      执笔：王德胜
      

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