让课堂充满灵性与感染力《你必须把这条鱼放掉》教学设计（同题研究）
教学内容：苏教版三年级语文《你必须把这条鱼放掉》
教学目标：
1、正确、流利有感清的朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严以律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学重点：（5至12自然段）理解汤姆心情变化的词句。
教学难点：让学生懂得在任何情况下都必须自觉遵守社会公德的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
师：这节课我们继续学习《你必须把这条鱼放掉》通过上节课的学习，你有什么收获？我们来交流一下。
生1：我学会了课文中的学多生字和新词。
师：谁能用上这几个词吧这篇课文的主要内容说一说。
生2：我还知道汤姆掉到一条很大的鲈鱼！
师：你是从文中那句话看出来的？出示：哇！他从来没有钓到过这么大的鲈鱼！
谁来读读这句话。
师：评价（老师听出来了：汤姆惊喜万分）一起读这句话把汤姆喜出望外的心情读出来。
二、质疑探究
师：听了爸爸的话，汤姆表现怎样？
生：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
师：从这句话中，我们体会出汤姆什么样的心情？
生：不情愿。
师：哪些词我们体会出她的不情愿？让我们一起读出汤姆的不情愿。
生：为什么一定要把鲈鱼放掉呢？
师：这节课我们就来解决这个问题。汤姆钓到一条大鲈鱼，本来是兴高采烈的，可是听爸爸这么一说。汤姆的心情又发生了怎样的变化呢？请同学们自由读课文的 5--12小节，相信你肯定会有新的发现。
师：我们先来交流各自的想法。爸爸为什么还要汤姆把鲈鱼放掉呢？指名说（因为现在离钓鲈鱼的时间还有两个小时····）
师：这句话中允许是个新词，什么意思？这句话就是告诉汤姆现在还没有到掉鲈鱼的时间。掉鲈鱼为什么有时间规定？
师：可是汤姆朝湖的四周看了看月光下没有渔舟有没有钓客，于是汤姆怎么恳求爸爸的？
师：读汤姆的话应该怎么读？
生：声音低沉，带恳求的语气，指名读2--3名。评价（听出了汤姆心里实在是舍不得放掉这条从未见过的大鲈鱼。）
过渡：汤姆的恳求感动了爸爸吗？爸爸又是怎么说的？
出示：不管有没有人看见。我们都应该遵守规定。
师：谁来读读看
师：爸爸说这一句话是什么口气？
生：斩钉截铁。
师：什么叫做“斩钉截铁”？
生：表面的意思是砍断钉子截断铁
师：在文中的意思是形容爸爸说话的口气是
生：毫不犹豫、态度坚决、态度果断、没有丝毫的商量的余地、斩钉截铁······
过渡：从爸爸的斩钉截铁的话语中汤姆知道已经没有丝毫的商量的余地了，此时他的心情是----
师：那她又是如何去做的呢？
生：这样可以看出他舍不得放又不得不放的心情。师：为什么舍不得放？
生：因为这是一条他从未见过的大鲈鱼。所以他舍不得。
所以汤姆虽然舍不得放，但是有不得不放，从这儿我们就可以看出”遵守法规”的思想当时在汤姆的头脑中已将占了上风，汤姆用自己的理智战胜了舍不得放的思想感情！让我们一起再读这几句话！
师：看着大鲈鱼摆动这强劲有力的····汤姆不无遗憾地叹了一口气：
师：无论汤姆说了多少理由，爸爸还是让他放掉那条鱼，用爸爸的话说就是----
生：你必须把这条鱼放掉
学到这儿，相信同学们一定知道汤姆吧鲈鱼放掉是因为：（没有到规定的时间，爸爸说的话有理，他遵守法规，做人要诚实）
不管汤姆是多么的不愿意，多么的舍不得，多么的不甘心，最终还是放掉了那条鱼，而且真的
三、情感升华
1、什么叫做“铭刻”？
2、一直铭记在汤姆的心中的是什么事情？钓到鱼又放掉鱼的事情，一直回响在汤姆的耳边的又是什么？爸爸那坚定的话语
手指着板书生读爸爸说的两句话。
小结：汤姆钓到了一条从未钓到过的大鲈鱼，但是在爸爸的要求下还是放回了湖里，在要一条鱼跟做一个诚实守纪的人之间汤姆选择了也就是选择了自觉遵守规定！
四、拓展延伸
其实，在我们的生活中，也经常有许许多多的与汤姆钓到鱼又放回湖中相类似的情况发生，例如：夜深人静，没有交警遇到红灯我们能闯吗？
五、情境写话
1、再如：我们学习生活中也有许多规定都要我们自觉遵守你能用不管····都···写一句话吗？
2、交流（闯红灯、捡垃圾的、捡杂物的、随便吐痰的、乱丢瓜皮果壳的、做眼保健操是、做作业时···）
小结：是啊，不过说起来容易做起来难啊！让我们拿出笔在语文书上用我们的心写下我们的诺言自觉遵守规定
总结：如今的汤姆已是纽约一位出色的设计师了，事业有成的他时时会遇到像大鲈鱼一样的诱惑，但是每当他进行道德抉择的时候，他的耳畔总会响起父亲曾经告诫过的话
同学们：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难，让我们永远记住汤姆爸爸对我说过的话：不管有没有人看见，我们都要自觉遵守规定
设计特点：
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。
在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕问题：为什么必须把这条鱼放掉？展开教学。目的是让学生体会汤姆心情的变化。解决问题时，学生采用自主学习、小组合作学习等方法，解决了关键句，关键词。学生明白：鱼必须放掉，因为规定必须遵守。学生又从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。
在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会。
教后反思：
一、 在导读中培养语感
叶老说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”我在教学时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
二、 在实践中培养能力
提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这就需要教师根据不同课文的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学完《“你必须把这条鱼放掉！”》一课中“钓”的这部分，我出示了“我钓鱼”这一说话要求，让学生练习说话，引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用课文提供的材料进行语言训练，让学生在句式的训练中又一次体会到了作者细致的观察和精彩的描述。
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