《生命的壮歌》教学实录
张家港市实验小学蒋俊兴校长
（这是我在参加江苏省小学名校名师语文教学主题观摩研讨活动时做的现场实录。蒋俊兴是实小的一把手校手，如此钟情语文教学，并身先士卒，令人敬佩）
一、概括课文主要内容：
师：这节课我们一起来讨论《生命的壮歌》的第一篇。生命桥。
(指导读好题目)师：什么桥？ 生：生命桥
师：看到这个题目后，你想设计什么问题？
生：为什么叫生命桥。
生：为什么要加引号。 师：这昨天学了，指不是真正的桥。
生：世界上没有生命桥，哪来的生命桥。
师：你能用简洁的话来概括内容吗？
生：一个猎队把羊赶去边，…… 师：你说得不是很清楚。再请一位说。
师：一群羚羊被赶到……羊都掉…… 师：你讲得完整，谁讲得简洁些。
说得较完整、简洁。
二、了解故事起因，体会羚羊群的危急处境，积累相关词语。
师：猎人准备将羚羊全部活捉。这句话是这个故事的—— 生：起因。
师：是谁把一群羚羊赶到悬崖边—— 生：一群猎人。
师强调一群猎人。
出示：
有一个狩猎队，……
师：这个山头上，很高很陡，谁能读出“悬崖”？ 生读师评：好，比较高……有些险了……比较陡……好险呀……
师：这样的情况对于羚羊来说，是什么，用恰当的词说就是——
生：无路可逃 为什么？ 因为前面是悬崖，后来是猎人。
师：还可以用一个词来说： 生：头投无路 生：难以逃生 生：进退两难 生：他们只能束手待毙。（师屏示并请学生读一读：）
头投无路、生死攸关、命悬一线，进退两难、危在旦夕、灭顶之灾
（下接生命的壮歌课堂实录2，并录有特级教师点评。）三、了解羚羊群面对危急处境的表现，体会羚羊群的冷静沉着和老羚羊的果断，感受动物世界的心灵感应。
师：在这样的情况下，他们是怎么做的，看另外的句子。
屏示： 几分钟以后，羚羊……只是老羚羊跃进起的高度要低一些。
师引读：几分钟以后，老羚羊一群，……
师：你读懂了什么？生：很急。很快。生：他们有办法。他们分成两群。 不是随便分的：年轻的老的 生：并没有束手待，而是主动地想办法。
师：请一位同学继续读下去。 引读：
师：假如他们会说话，他们会说些什么？
生：我已经活了大半年，你们先逃吧 生：来不及了 生：先试试看吧。
生：我想出办法了，你们谁来和我配合一下。师：征求意见。假如他直接叫了一只，……你想一个名字，叫匆匆……
生：聪聪。 师：真那么聪明吗？ 生：读：马上应声。
师：你又读懂了什么？ 用读来引
生：很配合。 默契。 生：年轻羚羊配合很好。 师：看来面对这样的处境，他们很配合。刚才有人说很慌张，害怕。如果是害怕，他们会这样做吗？
面对困境，它们非常镇静。 冷静。
师：沉着、冷静。
师：再读下去，还会发现他们得很好。
生：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
师：他们怎么配合的？生：后退了几步，奔跑着向悬崖……
师：从哪儿看出配合。哪个词。 生：年轻先跳。师：先后不同。还有吗？ 生：跃起的高度低一些。师：连起来读。他们面对困境，相互配合。
四、通过演示画面，画示意图，重点词语的理解，情感的朗读，体会老羚羊的智慧和献身精神。
师：这里环境特殊。（画简笔画）两个山头之间有六米，但他们最多也只能跳4米，如果他们跳，结果是凶多吉少。这只年轻羚羊为什么能够成功地跳到对面悬崖边？
但结果是什么，请人读。（出示有关段落）
当年轻羚羊在空中下坠时，奇迹出现了。老羚羊的向身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
师：当年轻羚羊在空中下坠时，这时出现了奇迹，什么奇迹？
生：……师：把奇迹说出来。生：刚好出现。 师：什么叫刚好？ 生：刚刚好。 很巧。师：请人读。 师：假如不刚好呢？年轻羚羊真幸运。假如第二次就不巧了。生：不是，刚好不是巧，是老羚羊算好的。师：难怪——生：跳时好低一些。师：而且稍微——生：慢了一些。 师：你感受这只老羚羊是——生：非常聪明、神机妙算师：不一定能跳过去，还有更重的——生：猛蹬一下。 师：你用劲呀——生读：“猛蹬一下”
师：老羚羊刚好在年轻羚羊的身上，出现了什么结果——生：猛然升高，轻巧落在——师：怎么轻巧——生读。师：可是这猛蹬——生：老羚羊像一只断翅的鸟——师：这一蹬，像老羚羊下坠的速度生：更快了，老羚羊很惨。师：假如你是那只年轻羚羊，你回过头，看到老羚羊笔直地掉下去，你会说什么？
生：都是我不好。生：都来是你救了我，我会永远记住你的。生：心情悲伤，我会永远记住你。生：感谢你，你是家族的英雄。生：我会报答你的。生：我会伤心，你活着的话，我会感恩图报。
师：老羚羊为了年轻的一代逃生，这是一只怎样的羚羊？
生：善良 生：只为别人，不为自己 生：是一只勇敢的羚羊。生：为了年轻的羚羊，甘愿为牺牲自己。师：让我们用心来体会老羚羊的献身精神。读
师：在选择生死面前，老羚羊选择了“死”。 板：死亡
师：它们提供了成功的范例。他们怎么跳的？
放录像：配乐读后面一个自然段。
师引读：
这是多么神圣的情境啊，再读！
（接4，有点评）
五、复述，进一步感受智慧、悲壮的跳崖情景
师：还记得读题目时提出的问题吗？生命桥是什么？为什么说它是生命桥？
生：是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。 师：为什么以它们的死亡做桥墩呢？
生：说文本内容。 师：这桥墩是什么？ 生：以老羚羊的死亡。老的死亡。老羚羊以自己的生命做桥墩。 师：不仅是年轻羚羊逃生的桥，还是以老羚羊的生命做桥墩的桥
再读：
师：看到这幅情景，猎人们怎样？
生：觉得老羚羊太聪明了。 师：书上怎么写？——生：目瞪口呆。 师：还不够惊讶——生：（多位学生读）目瞪口呆
师：你们为什么放下猎枪？ ——生：没有想到老羚羊会这样
六、链接《斑羚飞渡》，激发对动物生命的敬畏。
这篇文章选自《斑羚飞渡》，出示：
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