英雄·生死·生命《生命的壮歌》精彩教学后记

英雄·生死·生命《生命的壮歌》精彩教学后记

漠视，让人心痛的词语！

课堂上，学生表现出的那种对待生命的态度，吃惊之余不免感伤、无奈，还有些许的愤怒！

百般感情汇涌，最终凝结成——该怎么办？

《蚁国英雄》，就从“英雄”入手。提问：你对英雄的理解如何？孩子们脑中的形象浮现了出来，电

影、电视中的人物就是他们心中的英雄，可是为什么当同样的行为出现在蚂蚁的身上，他们却是另一

番表现呢？寻思的结果是两种可能，一是英雄对于孩子来说，实在是个“可远观”的形象，只有特殊

材料的人才能成为英雄；二是蝼蚁算不得生命。于是，从“英雄”入手，引导着孩子说说身边的人、

事，将“英雄”带到孩子身边，让孩子明白身边的每一个人都可能成为英雄，只要他（她）为了他人

做正确而有意义的事，哪怕是牺牲个人的利益。至于对“生命”地理解，先暂时放一下，下个故事阐

述。

《生命桥》，教学时我“扮演”了一回“催眠师”。让孩子闭起眼睛，在我的叙述下将自己幻化成一

只羚羊，然后听我读课文。在短暂的停顿后，孩子们睁开了眼睛，我问他们：你是老羚羊还是年轻羚

羊？在做出飞跃地选择时，你是如何想的？——担心、害怕、退缩；勇敢、坚强、无悔，孩子的回答

其实已经在诠释他们对于“生命“的认识，只是他们自己还不知道。我本想再深入挖掘一下，可是我

却担心自己那并不成熟的阐述会将孩子”引入歧途“，因为我对生命地认识也是不深刻的。对于这篇

文章，我没有指导孩子进行有感情朗读，因为我觉得文章需要的是心与心地碰撞，无声应该是一种更

好地选择。

两篇课文，精辟、独到的视角，诠释着生命这个博大的话题。当然，这个话题对于年龄只有十几岁的

孩子来说，或许他们并不能够完全明白。但只要我们在他们的心中种下这样的一粒种子，发芽、开花

、结果就有了可能了。

补充：四川省汶川7.8级地震后，我带领孩子们一起通过网络了解了灾区的情况，我没有进行说教，只

是想让他们对生命有个更高层次的认识！

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