生：我抱母亲的时候发现母亲很轻，我心里很难过。
师：仅仅是难过吗？作者难过，想起了什么？
生：作者想起了小时候母亲背着“我们”。
师：很好，只要认真读书，就会有收获的。谁还有要补充的？
生：我突发奇想，想抱母亲入睡。这个地方对我印象最深。
师：会读书的人能把书读薄，最后读成一句话。谁能用几句话概括一下文章写了一件什么事情？可以用先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么来试试。
（出示：“……先写……接着写……然后写……最后写……”的句式提示）
生概括，交流。师引导补充。
【点评】“把文章读薄。”“概括文章的主要内容”是中段阅读教学中另一个重点训练项目。根据学生语言概括的组织能力还比较有限的实际，引导学生用“……先写了……，接着写……，然后写……，最后写了……”的句式，来概括出文章的主要内容。这里学生既获得了语文知识——语言形式的一个范例；又经历了语文能力形成的过程——通过组织语言文字说（写）出了课文的主要内容；还从中习得了概括文章主要内容的思路和方法——把课文前后几个部分的主要内容串联起来，就是这篇课文的主要内容。课堂教学中“知识”、“能力”，“方法”、“过程”在哪里？怎么整合？我看这个环节就有。
六、指导写字。
师：同学们说得都很好。文中有几个生字，大家已经会读了，可是还要会写才行。看看这几个字，说说哪个字写起来有难度？（出示生字）
（1）生提出难写的字。（重点指导“摔”和“瘦”）
（2）出示汉字的写法指导，让学生跟着在空中写，然后在书本上描红。
（3）展示部分学生的作业，并适时评价。
（4）抄写课后的词语。
【点评】 写字教学要贯穿小学语文教学的整个阶段。对于四年级学生来说，写字的指导只需要抓住重点的字就可以了，其它的生字提示学生运用已经掌握的方法和能力自学练习。）
第二课时
一、复习导入
师：这节课我们继续学习第一次抱母亲。上节课同学们提的问题哪些已经解决了？生交流。
生：我们已经知道了是作者抱母亲，因为护士要换床单所以我抱母亲。
生：知道了课文的主要内容。
【点评】回顾上节课学习过的内容，梳理上节课已解决的问题，导入新课。这也使两节课的学习内容在学生的学习过程中连接起来。
二、精读悟情
师：很好，但是还有一个问题我们还没有解决。“第一次抱母亲‘我’是什么感受？”出示默读任务。
1、请同学们默读课文，找出描写作者感受的句子，并且划下来。生交流找到的句子。
学生默读静思，圈点勾画。
【点评】 默读是人们平时读书的常态，是人们语文素养的重要能力之一。“培养学生默读的习惯”是中段阅读教学中另一个重点训练项目。此环节的目的在于通过上节课遗留的问题，抓住关节点的问题：“第一次抱母亲‘我’是什么感受？”引导学生在默读中，找出描写作者感受的句子。这恰恰也是文章的动情点，通过抓住文章的动情点铺陈展开，贯穿全文。正是张庆先生所云：“提领而顿，百毛皆顺。”
2、引导学生理解“竟然”（“竟然”是什么意思？）
师：“竟然”是什么意思？
生：居然，没想到。
师：出乎意料之外，对吗？也就是说作者提前没有想到。作者没想到母亲这么轻，前面哪些语句可以看出“我没想到母亲这么轻？”找找看。
学生交流找到的句子。
（出示：“母亲竟然这样轻，我心里很难过”。“我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。”）
【点评】 又抓住了这几个关键词语和句子，与第一课时的学习内容前后呼应，螺旋上升。
3、请同学读第一自然段
师：她读的怎么样？
生：她读的有感情。
师：哪里有感情？能不能具体说说哪个句子？
生：“我赶紧说…”这里读的好。
师：嗯，那你学着读一读。
生：（读）
师：“我赶紧说”，为什么要赶紧说呀？
生：因为母亲病了，所以我赶紧说。
师：是因为我对母亲的关心，对吗？还有没有那个地方读得好？
生：我觉得母亲的话她读得好，读的很轻。
师：母亲当时怎么样？
生：母亲病了，转身下床都很吃力……
师：所以读的时候要轻点。齐声读一遍。
师：我觉得护士的话里有个词语很关键，护士“责怪”地说。 “责怪”意思是责备、埋怨。在文中指的是护士关心病人，要读出埋怨的语气，责备有点太重了。谁来读一读这个句子。
生：读句子（学生齐读）
【点评】关注学生的学习状态，“‘我赶紧说’读得有感情”，“母亲的话她读得好，读的很轻。”“为什么……”，“因为我对母亲的关心”、“所以读的时候要轻点”。从学生语文学习所表现及获得的知识、技能、过程、态度等方面切入，给予具体评价、矫正，经历更加有用的学习过程。关注细节，注意词语的情感色彩在句子中表达的细微差别，又较为准确地体会到句段的意思。
4、师：读完第一段，了解到我没想到母亲这么轻，我的心里很难过，但是我难过的不仅仅是这些？（出示母亲挑着重担的画面）
5、说说你从画面中看到什么？（生交流）
生：我看见一位母亲，手里拉个小男孩，背上还背着一个孩子，肩上还挑着担子，很辛苦。
师：看的很仔细，谁还想说一说？
生：文中的母亲走路很艰难，脸上还流着汗。
师：很不错，还加上了自己的想象。
6、师：我们一起来看看文章中是怎么写的 ？读“在我记忆中…”
指名读。哪些语句让你感受最深，谈一谈。
生：我印象最深的地方是“母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭”，我觉得母亲很辛劳。
师：说的不错，有自己的体会。
生：我感受最深的地方是“我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，叫她来挑”，我觉得母亲很关心儿女，不让儿女帮自己干活。
师：说的多好呀，母亲很关心儿女，从来不让儿女挑重担子。
（出示词语“重担”）
7、师：“重担”指什么？（生交流自己的体会）
生：指很重的担子。
生：超出一般的担子。
师：仅仅是很重的担子吗？还指什么？母亲还要做些什么？
生：还要养育儿女。
生：挣钱养家糊口。
师小结：是呀！重担是养育儿女的重担，是家庭的重担，是生活中的重担。
师：我们理解了“重担”之后，再来看看“翻山越岭”指什么？
生：翻过一座座山，越过一道道岭。
生：母亲很辛苦。
生：很艰难。
师补充（是在生活中所面临的困难和走过的曲折、不平坦的人生之路。）
【点评】 引领就是引发联想和想象。母亲挑“重担”画面的适时展现，充分用好了课本资源。从观形象、生联想、谈想象，到体会文中“重担”、“翻山越岭”这些词语表面意思背后的意象，水到渠成。
8、谈了这么多的体会，谁来说说作者为什么难过？
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