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刘延凯《黄果树瀑布》教学实录(示范)

11-07 15:31:22   浏览次数:934  栏目:苏教版五年级上册语文课堂实录
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刘延凯《黄果树瀑布》教学实录(示范)

执教:淮阴区刘老庄小学 刘延凯

师:同学们,今天这节课我们继续学习第17课《黄果树瀑布》(指课题)。通过上节课的学习,黄果树瀑布给我们留下了很深的印象,谁能用一个字来形容一下黄果树瀑布?

生:美。

(师板书“美”)

师:大家一起来读一读(指板书:黄果树瀑布  美 )

生齐读

师:这样读起来总觉得不够顺畅,好像少了点什么?谁来加上一个字,使这句话读起来更顺畅些。

生:加上个“真”字。

师:请读出来。

生:黄果树瀑布真美。

师:恩。不错。(板书:真)

生:我觉得还应该加上个“啊”字。

师:噢。加在哪?请你读出来。

生:黄果树瀑布真美啊。

师:你真聪明,这么一加确实不一样,(板书:啊)大家读读看。

生:(齐读)

师:我看还应该加上一个标点符号。加什么呢?

生:(齐)感叹号。

师:(板书并范读)黄果树瀑布真美啊!是啊,这样就完美了。如果老师再在这儿加个书名号呢?(出示句子:《黄果树瀑布》真美啊!)大家读读看,这表示什么意思呢?

生:(自由读)

生:这表示《黄果树瀑布》这篇文章写的很美。

师:你真聪明。那今天我们就先来看看黄果树瀑布到底怎么美,然后再看看课文的作者是怎样把黄果树瀑布的“美”展现在我们眼前的。

首先来看看黄果树瀑布到底美在哪里呢?请大家放声朗读课文,找出能反映黄果树瀑布美的句子,并画下来。

生:(读课文)

师:同学们找出能反映黄果树瀑布美的句子了吗?哪位来读给大家听听?(指黑板)读的时候请用“黄果树瀑布真美啊!”为开头。

生:(生读课文相关内容略)

师:(根据学生所读内容,及时指出:这是从听到的声音(或看到的景象或心里的感受)来表现黄果树瀑布的美)

师:老师没去过贵州,更没见过黄果树瀑布,我想大部分同学可能也没见过黄果树瀑布,可读了这篇课文,我们如同身临其境,黄果树瀑布栩栩如生的展现在我们面前,这说明什么呢?

生:说明这篇文章写的好。

生:说明这篇文章写的美。

生:说明作者描写的逼真。

师:(动作提示)

生:作者是用心去写,融入了作者的思想感情。

师:说的非常好,既然这样,那我们也换个方法来学课文,不再用眼来看、用耳去听,而是用心去看,用心去听。

师:还记得李白笔下的庐山瀑布吗?

生:记得。

师:一起说出来。

生:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

师:太好了,请看黄果树瀑布,它与庐山瀑布有什么不同吗?

(课件出示句子:透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。)

生:庐山瀑布高、险;黄果树瀑布宽、大。

师:对。知道黄果树瀑布有多宽,有多大吗?(有生举手)请把你们课前搜集的有关黄果树瀑布的资料拿出来,大家互相交流一下。

生:(读有关黄果树瀑布的资料介绍)

师:什么叫“折为三叠”,老师想请个同学来把它画出来。

(一生上黑板画,但画成了三条)

师:好像不够准确吧,你这好像是三个瀑布而不是一个瀑布折为三叠。谁能来画的更准确些?

(另一生上黑板,画的叫准确)

师:这还差不多(边修饰后一学生所画图边讲解),这是一个巨大无比的织布机织出的宽幅白布,到这儿折叠一下,到这儿又折叠一下,一共折叠了三次。而庐山瀑布呢?是“飞流直下三千尺”(边说边画出简笔画)大家一起把这句话再读一下。

生:(读略)

师:“瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米”这样的情景,谁能用一个词来形容吗?

生:气派。

生:壮观。

生:(……)

师:“落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景”,这又是怎样的景象呢?

生:优雅。

生:浪漫。

生:(……)

师:这一句话,是壮观与浪漫的结合,写的太美了,让我们再用新的读一读,感受它的壮观与浪漫吧!

生:(读略)

师:刚才我们用心看了瀑布,感受了它的壮观与浪漫,让我们再用心去听听它的声音吧!

(出示句子:刚进入黄果树景区,我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣的水声了。

那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

瀑布从岩壁上直泻下来,如雷声轰鸣,山回谷应。)

生:(自由读)

师:为什么同一个瀑布发出的声音,作者会作出不同的比喻呢?

生:因为作者所处的位置不同,所以听到的瀑布的声音也不一样。

师:就让我们通过朗读来体会瀑布不同的声响吧!

生:(读)

师:我们刚才用心听了瀑布的声音,用心看了瀑布的形态,有没有发现这五句话作者用的是同一种修辞手法?

生:这五句话都运用了比喻修辞手法。

师:其实,作者为了把这篇文章写好,还用了其他一些巧妙的修辞手法,请把课文浏览一遍,看谁最先找出来。

生:我发现“坐在水边一块岩石上,离那道瀑布近得很,中间只隔着一口小小的绿潭,仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸”这句用了夸张的手法。

生:我发现“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽”这句用了对比的手法。

……

师:还有一种修辞手法大家没找出来,请看这一段。(范读最后一节)这一段好像没有瀑布声音的描写,也没有形态描写,它用的是什么修辞手法呢?

(生沉默,无人举手)

师:知道徐霞客是什么人吗?

生:明代一位大旅行家、地理学家。

师:大旅行家都是干什么的啊?谁来用一个词形容一下。

生:游山玩水。

师:(笑)虽然不准确,但也差不多。

生:走南闯北。

师:(点头)

生:见多识广。

师:是啊,我觉得做什么家都不如做旅行家来的舒服,你看整天走南闯北,游遍名山大川,真是见多识广。可能在我们眼里美不胜收的樱花园,他连正眼都不会瞧一瞧。(生笑)可就是这样一位大旅行家,在黄果树瀑布面前也只能(做聆听状)

生:凝神缔听。

师:他已被黄果树瀑布的美景完全(沉醉状)

生:沉醉了。

师:此时无声胜有声,看来黄果树瀑布实在是太美了,想知道这是种什么特殊的修辞手法吗?想的话请看黑板。(板书:衬托)

师:作者运用了这么多的修辞手法,成就了《黄果树瀑布》这篇美文,同时把黄果树瀑布的美展现在我们面前,想欣赏一下黄果树瀑布吗?(播放黄果树瀑布录象片段,约两分钟)

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