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放长线钓大鱼《滴水穿石的启示》第一课时教学片段有感,
放长线钓大鱼《滴水穿石的启示》第一课时教学有感
徐州市公园巷小学 董秀梅
两次教授《滴水穿石的启示》这篇课文，第一次是学校的比赛课，第二次是班级的随堂课，上的都是第一课时，两次的教学方法不一样。教学结束后，我仔细地回顾这两个课堂效果，虽然学生的学习兴趣、学习感受有所不同，但是教学的目的是相同的，那就是第一课时要达到的“ 初读课文，初步感知课文内容”这一目的，为第二课时更深入地学习课文，感知课文中心做好铺垫。要准确地把握好第一课时的“度”——初步感知课文内容是很不容易的，课文的中心不能渗透太多，又不能一点也不渗透，所以，想来想去得到了一个结论：那就是“放长线钓大鱼”。
【课堂教学片段一】
新课伊始，我把准备好的石臼装在一个口袋里搬到了讲桌上，给学生进行了一系列的谈话：
师：（很神秘）同学们，今天老师给大家带来一个礼物，谁来摸一摸，猜一猜它是什么？
生：（争先恐后）老师，我去，让我去！
师：喊一名同学到前面来摸，并让他说说摸到的感觉。
生：这个东西很凉，很硬。其他学生一阵惊呼，一阵疑惑。 又喊了几位同学来摸，他们的感觉都差不多，于是，我鼓励他们大胆地猜测这是什么？
师：板书“石”。
生：一下子猜出是石头。
接着，我打开了口袋，在学生的一阵惊呼中告诉学生这叫石臼。让学生看石臼上有一个圆坑，引导学生说说这个坚硬的石块上要形成这样的一个坑得怎么办？
生：有的说用凿子凿，有的说用锤子敲，还有的说用现代化的电器设备来加工……
师：（看时机已到，相机揭题）可是，谁能想到，在安徽广德太极洞内有一块状如卧兔的石头，上面有一个小洞穿透了这个石块，这个小洞不是用凿子凿的，也不是用锤子敲的，更不是用电器加工的，而是一个个小水滴滴穿的，接着板书“滴水穿”。我又出示第二件教学准备：水桶。从中取出抹布，找学生来感知水滴滴在手上的力量。
生：水滴的力量太小了，滴在手上的感觉很轻。
师：（继续引导学生）想一想小小的水滴要想滴穿坚硬的石块必须得具备什么样的精神呢？
生：坚持不懈、持之以恒、长年累月的滴，永不停歇。
师：（揭题）从水滴的身上我们能学到这么多，滴水穿石还能给予我们什么启示呢？这节课我们就来学习——滴水穿石的启示（学生齐读课题）
随后，让学生初读课文，读准字音，扫清阅读障碍。充分自学后检查学生的预习效果。在学生正确、流利朗读课文的基础上让学生找出课文的中心句。最后反复读这个中心句，为第二课时的深入学习作铺垫。
【课堂教学片段二】
第二种教学方法比较简单，采取的是质疑课题。
师：（板书课题）齐读课题，理解课题。“滴水穿石”是什么意思？“启示”又是什么意思？
生：“滴水穿石”就是水滴把石头滴穿了。启示就是给人的启发，教育。
师：（故意做出惊讶状）啊？水滴能把石块滴穿？还能告诉我们一个道理？再读课题，说说你心中有哪些疑问？
生：水滴为什么能把石块滴穿？水滴是如何滴的呢？滴水穿石给予我们的启示是什么呢？作者在什么地方见到的这一现象？……
师：首先表扬学生“学贵质疑”，质疑的问题全都板书在课题旁，然后鼓励学生自由读课文，读准字音，扫清阅读障碍。充分自学后检查学生的预习效果。在学生正确、流利朗读课文的基础上让学生自由解疑，相机让学生读出课文的相关段落，如“作者在什么地方见到的这一现象？水滴为什么能把石块滴穿？水滴是如何滴的呢？”是课文的一二两段的内容，让学生画出相关的内容，再读一读这些内容。“滴水穿石给予我们的启示是什么呢？”是最后一段的内容，也是本文的核心内容，让学生画出，并反复读。为第二课时的品读“水滴为什么能把石块滴穿”埋下伏笔。
【教学反思】
“放长线钓大鱼”从字面上看，意思是想钓大鱼必须把钓鱼的线放长一点。用到语文课上来讲，要想真正领悟课文的内涵，取得较好的教学效果必须重视第一课时的教学，如何做好一二两个课时的连接，课文的中心、主旨是一条连接的筋脉，这条筋脉要贯穿该课教学的始终，即“长线”。第一课时要埋伏好这条长线，要稍微提一提，第二课时要拎起这条线，不停地钓鱼，直至钓到“大鱼”。作为一名垂钓者来说得不停地尝试，有了丰富的经验后才能钓到大鱼。而对于语文教师来说，要想成为一名好的教师必须要在课前认真钻研教材，准确把握课文的主旨，在平日的教学中勇于尝试，并不断总结教育教学经验，才能成为优秀的垂钓者，钓到肥美的大鱼。为此，我愿意做一名永不停歇的垂钓者！
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，放长线钓大鱼《滴水穿石的启示》第一课时教学片段有感
