生：（纷说）不是。
师：是件很容易的事吗？
生：从诗的1、2两句分别有“千锤万击”和“烈火焚烧”，这两句我看出来是很不容易的。
师：“千锤万击”、“烈火焚烧”这两步骤就行了嘛？就变成石灰了？还有一个词，找出来没有？一起告诉我。
生：（齐声）“粉骨碎身”。
师：【课件出示词语：千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身】“粉骨碎身”。我们一起来读这几个词，(引读)“千锤万击”，预备——齐。
生：（齐声读）千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身
师：石灰怎样才能留下清白呢？
【出示图片】石灰石生长在深山之中，质地坚硬，要工匠经过千万次的锤击才能把它敲成碎片，
【出示图片】敲成这样的碎片。这样就是石灰了吗？不够。要把它投入到石灰窑当中烈火焚烧几天几夜，石灰石被烧成了白色。这样就是石灰了？还不够。
【出示图片】最终要把它投到水中让它沸腾起来，让它变成粉末状。就是诗中所说的粉骨碎身，这样才变成石灰，这样才能被世人所用，粉刷墙壁，留下清白在人间。
听了老师的介绍，你有什么感受？
生：我觉得石灰它的一生非常得不容易，首先它被工匠用千万次的锤击才变成石块，这已经是一个很痛苦的过程了，但是它只完成了一生中四分之一，四分之一就已经这么痛苦了，其次还要把它扔到石灰窑里头去焚烧，其实烧的时候它也是很痛苦的，像假如我们开水烫到手啊，只烫了一个小口就会疼上好几天，那把它放在石灰窑里面烧几天几夜，肯定是一个很难熬很难忍的过程。那现在它已经变成了白色的石块，它还不能用，还要经过高温烧热让它沸腾，这个时候被水泡过它就会变成粉末，可见它是从非常的热再到非常的冷，它要经历一个巨大的过程，可见它非常的痛苦，它的一生很不容易。
师：这个过程相当的痛苦。是不是？这位同学讲得非常好，她在感受石灰，这种感受叫做感同身受。只有这样，把自己当成石灰，才能理解它。这三个词语我们再来读一读。（引读）“千锤万击”，预备——齐。
生：（齐声读）千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身。
师：那石灰为什么要忍受这样的磨难？它要做什么？
生：我觉得它这样做是为了给那些古人留下这种精彩的……
师：（质疑）它自己变成人了？石灰本身的作用就是什么？看看最后一句。
生：要把清白留在人间。
师：就是给千家万户粉刷墙壁，就是要把清白留在人间。所以面对这些磨难，石灰的态度是什么？
生：若等闲。
师：若等闲！
生：全不怕。
师：全不怕！面对千万次狠命地锤击，石灰怎么样？若等闲！面对烈火焚烧，石灰怎么样？全不怕！（引读）粉骨碎身——
生：全不怕。
师：只是要留下清白在人间。多么坚强的精神!现在你还明白作者吟诵石灰什么,明白了吧？要留清白在人间。清白不是一件很容易的事情，作者在吟诵石灰什么？
生：（思考）
师：仅仅在吟诵它留个清白？那头三句呢？岂不是变得没有必要了吗？
生：我觉得这首诗吟诵石灰面对困难面对痛苦不懈努力的精神。
师：坚强。面对所有的磨难都要坚强应对，达到清白留在人间的目的。是不是啊？大家现在清楚了,明白没有？咏物诗，咏石灰，于谦仅仅是为了赞颂石灰的这种精神吗？他想表达什么？你说。
生：他是在赞美石灰的这种精神,其实也是在赞颂他自己那种刚正不阿、坚决不同流合污的那种精神。
师：表达自己不同流合污，刚正不阿。再来说一说。
生：（沉默）
师：（提示）找准关键字眼。石灰要留清白，于谦，一个人要怎么样呢？你说。
生：他是在托物言志。他要写这首诗来激励自己说，我自己也要向石灰那样，面对巨大的磨难我也不怕，我一定要……（思索能表达的词汇）
师：（提示 补充）清清白白的。
生：（接说）就算死了也要把我的清白留在人间。
师：要清白的做人。是不是这样？哦，他在表达这个情感。现在我们再读这首诗的时候，应该跟原来不一样了。你现在知道他在赞美石灰的精神，也是在表达自己的一种志向，是不是？来，自己读一下。
生：（自读《石灰吟》）
师：谁来读一读？要突出石灰的磨难，突出它的坚强，突出作者的一种志向。试一试，请你，行吗？我给你配了音乐，看我的手势。【播放配乐】
生：（抢读）于谦，《石灰吟》。
师：停。【重放配乐】准备。
生：（跟乐）《石灰吟》，于谦，千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
师：停。（范读）“千锤万击”，磨难，“烈火焚烧”，你觉得你读出来没有啊？再一遍。我叫你读你再读啊。【配乐】你先酝酿一下情绪，要读出石灰的磨难，读出它的坚强。
生：《石灰吟》，于谦，千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
师：你已经很努力了，你来听我读，好吧？我读一句你读一句，好吗？
生：（点头）
师：好，我为什么要强调千锤万击，因为我想到石灰要经受这种磨难，是不是，好，听。（范读）“千锤万击出深山”
生：（跟读）千锤万击出深山。
师：好，有进步。第二句，想象一下这种画面，（范读）“烈火焚烧若等闲。”
生：（跟读）烈火焚烧若等闲。
师：好。（范读）“粉身碎骨全不怕。”
生：（跟读）粉身碎骨全不怕。
师：（范读）“要留清白在人间。”
生：（跟读）要留清白在人间。
师：（向大家）是不是有进步啊？给他一点掌声。
生：（拍手）
师：再请一个同学，读诗读出感觉来。请你。【配乐】
生：（有感情地读《石灰吟》）
师：读得好吧？掌声鼓励。
生：（拍手）
师：大家一起来。（引读）千锤万击，预备——齐。
生：（齐声读）
师：所以这首诗作者在吟诵石灰，也在抒发自己的一种志向。我们看第二首《墨梅》。《墨梅》全诗当中虽然没有一个“吟”，但是它也在吟诵墨梅。我们知道，王冕被称为是画梅的圣手，一生当中最爱画的就是这种墨梅，至今他的真迹还珍藏在故宫的博物院里。今天我给大家看一看，【出示墨梅图】这就是墨梅。欣赏一下，你看，墨梅给你什么样的感觉？说说自己的感觉。
生：我觉得看起来它的颜色淡淡的，不像我们平时所看的梅花是粉红色的、白色的特别漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。
师：（点评）她在比较颜色。生活当中我们见到的梅花颜色是艳丽的，而这水墨画中，梅的颜色是淡淡的。美不美啊？
生：是一种淡雅的感觉，很舒服。
师：就是一种很淡雅的感觉。这是一种美，只不过这种美不俗气，是一种脱俗的美。谁能把这种淡雅的感觉读出来？头两句自己练一练，读出淡雅的感觉来。
生：（自读《墨梅》前两句）
师：能吟出梅花这种淡雅的感觉吗？试试看，谁来试试？
生：（读《墨梅》）
师：（评）很淡，但有点低沉。谁来试？淡雅。
生：（读《墨梅》）
师：有点感觉了。像他这样读，我们一起来，（引读）
生：（齐读《墨梅》）
师：淡雅的，是吧。那么这首诗，也在吟诵墨梅，你说他在吟诵墨梅的什么呢？看出来了吗？找找关键字。
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