小学语文苏教版《狼和鹿》说课稿-

11-07 15:07:59   浏览次数:585次  栏目：苏教版三年级下册语文说课

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      谈谈现在
      1、出示课件   ：萧条的凯巴伯森林
      2、发挥想象，引导学生用自己的语言描述这荒凉的森林景色及鹿的样子。
      3读课文，文中又是怎样描写的呢？你认为又该怎样读呢？指导朗读。
      4、        质疑 为什么凯巴伯森林会变成这个样子，没有了狼，鹿开始生活得怎么样？现在又怎么会这样呢？。
      5、        引导想象，合作讨论，深入探究。
      6、       
      理清关系，用“因为……所以”句式描述狼和鹿之间的内在关系，（不仅要说出，没有狼，鹿与森林的关系是怎样的，还要说出有了狼，鹿与森林的关系是怎样的。
      设计意图：通过前后画面的对比，明晰狼与鹿之间的关系，引发情感，展开想象，充分挖掘课文的外延，巧妙地进行填补，让学生尽情地发挥，激活学生的思维，使学生进一步明确狼与鹿的关系，初步形成正确的生态观。这种教学不仅充实了课文的内容，开拓了学生的视野，丰富了学生的想象力，增强了学生的学习能力，促进了学生个性发展。

      四、  由文悟理，读中释疑
      1、        自由朗读课文第四自然段，你明白了什么道理？
      2、        出示课件，为什么人们一直恨透了的狼被称为“功臣”，而温顺可爱的鹿却成了“祸首”？
      3、        小组讨论探究：抓住一些具体数字，狼大量地捕杀后，鹿和森林的前后变化，反复阅读理解。
      4、        汇报交流
      5、        继续用“因为……所以”句式描述狼为“功臣”、鹿为“祸首”的原因。
      6、        抓住“做梦也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了祸首”等词，体会狼与鹿之间的辨证关系。
      设计意图：教师引导学生深入探究理解文意，据文设问，层层推进，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，以问导议，放手让学生从课文中找到答案，给学生的读书、思考、议论的权利，引导学生自己读书，自己求解

      五、  读中反思，升华明理
      1、        质疑，那么成为“祸首”的到底是谁？
      2、        引导反思，人们当时看到了什么？想到了什么？他们这样做错在哪里？
      3、想象，两年后当他们看到这一现象时，在回想自己的做法后，他们又会想些什么，说些什么，做些什么呢？
      设计意图：阅读是学生的个性化行为，是学生在教师的行领下进行探究性，创造性感受，理解评价文本的过程。
      这一环节的设计目的是，告诉学生人们当初捕杀狼，只是和你们当初的想法一样，觉得狼吃鹿太凶残了，要保护可爱的鹿，但恰恰就是他们的伦理道德观左右了他们，才造成了这一“祸患”，本教学过程的设计，着眼于学生的认知水平，根据学生的最近发展区，让学生能够跳一跳就能摘到桃子，培养学生那种勇于实践，敢于创新的能力。

      六、课外延伸，升化情感
      1、课文学到这儿，你有什么新的想法？
      2、联系实际，说说你读了这篇课文后的感想。
      3、搜集资料，除了狼和鹿之间的失衡会造成祸患，还有哪些事物之间有着紧密的联系？
      这一环节的设计是使整个教学片段成为一个整体，将听、说、读、写、思，课外与课内融为一体，提升了自己的认知水平，实现知识的迁移。
      第二课时
      一、感情朗读课文，复述课文
      二、搜集资料，知识迁移
      1、让学生在组内交流自己搜集的资料
      2、大组交流，汇报
      3、谈感受
      三、练习
      1、摘抄课文中的好词好句
      2、谈谈这篇课文后你们内心感受

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