《清平乐·村居》说课稿
各位专家、各位老师大家好，刚才我向大家汇报了一堂语文研究课，
在这里把我们的设计理念与意图作一交流。
一、关于教学内容与教学目标。
《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文。这是南宋爱
国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀
丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡
村田园生活的热爱和向往之情。
没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五
口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农
村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清
新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维
妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲
蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适
的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画
意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙，色彩鲜明，给人留下了难忘的印
象。
五年级学生第一次接触词这种文体。我们确立以下教学目标，与学生的学
习目标是完全一致的，也是学生能够达到的。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解词语，句子和全文。
4、借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景，并生动地描述“村居”的
景象。
3、体会“村居”所表现的作者的感情，并能说出来。
二、关于学习活动的设计与课堂反思。
“十一五”课题提出让学校成为学生终身发展的策划中心，学校不再仅仅
是传递和储存知识的地方，而是学生实现终身发展的一个平台。教师依托
策划、引领策划，帮助学生进行自主的策划，找到发展的方向，提升发展
的技能，学会完善自己，打下终身发展的基础。
立足以上核心理念，我们在思考：语文学科为学生打下什么基础？教育理
论家和实践家苏霍姆林斯基说过：“小学面临着许多重要的任务，而其中
占据首位的任务就是：要教会儿童学习。”“在小学里，你要教会所有的
儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”语文
课标中明确提出，全面提高学生的语文素养是语文课程的首要理念，我们
认为，学生语文素养的核心，就是学思结合的阅读能力。语文学科就是要
培养学生的这种能力，为他的终身奠定基础。
语文学科又怎样为学生打好这个基础呢？在这儿，我们仅仅以课堂教学中
，教师如何通过策划自己的教学为例来谈。我们试图使自己的教学能形成
这样的结构性流程：学生拿到一篇课文，能清楚地知道学习任务，我要学
什么，学会什么？在老师的帮助、指导下，安排自己的学习活动，教会学
生不断地反问自己：我的学习任务完成了吗？规划自己的学习，适当地进
行组织与调控，做到学思结合。
本课的学习活动设计，按这样的流程进行：
第一环节，明确学习目标。学生第一次接触词，怎样让他们很快地知道自
己要学什么，怎么学？学到什么程度？通过回忆古诗的学习，进行迁移，
用学习古诗的方法、确定这首词的学习目标，同时指导如何达到以上目标
，自己安排学习活动。这样，学生进入学习状态，组织起自己的学习活动
。
第二环节，自主安排学习活动，完成学习任务。老师在这段时间内该做什
么？巡视、有重点、有针对性的指导：在学生有困难的地方给予单独指导
、帮助，发现共性的问题，在交流时进行集体指导。比如
第三环节，学习结果交流。学习任务明确了，学生也花时间去学了，有的
任务能独立地、很好地完成，但往往会遇到困难，需要老师的点拨、指导
。这节课中，生动地描述“村居”的景象就是一个难点，在任务完成有困
难的情况下，组织学生明确要求与方法，我们再来练习。讨论：怎样才能
把词所描绘的画面说生动呢？1、所有的景物都不能遗漏；2、加上方位词
，构成完整的画面；3语言连贯、流畅、优美。加上语言的节奏和表情更好
。学生描述后，老师的评价也始终围绕要求、方法来进行。语文教学，就
是要使学生的语言从凌乱到整齐，从贫乏到丰富。从今天的课堂现象中也
能反映出来。经过长期的训练，学生语言表达上肯定会有较大的提高。
今天以这样的流程进行课堂教学，学习目标是四个，该学会的，我们都学
会了，有效地提高了课堂效率，我们才有可能、有时间再来看辛弃疾的另
外一种风格的词《菩萨蛮书江西造口壁》。学生运用学会的方法，借助注
释与译文，在最短的时间内读通、读懂。对着屏幕，用自己的话说说对这
首词的理解，体会这首词的情感，体现从“学会”到“会学”的过程。
课堂教学总是遗憾的，今天的课存在着很多问题，欢迎专家们、老师们批
评指正。在平时的教学中，我们也努力进行着这样的尝试、探索，期待着
大家的帮助与指导。
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