《金蝉脱壳》第二课时说课稿
琼山五小王英兰
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介
绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围
事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔
叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第
二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱
壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。
脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，
蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——脚——尾，整个劝作配
合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，
写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过
程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移
运用。根据
教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察
周围事物的兴趣。3、借课文内容引导学生阅读想象。
教学重点：
第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主
理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。
教学难点：
引导学生交流自己的阅读感受，领悟金蝉脱壳的神奇。
二、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学
生有足够时间进行阅读,引导学生画出自己感受深刻之处,谈谈感受,同时教
给学生学习方法,注意培养学生的创新思维能力和想象的能力。
三、说学法
教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发
挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是充满情感、充满灵性的人。在
教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，畅所欲言，为他们创
设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，
并能展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真切感
。
四、说教学程序
（一）、复习导入
老师用激情的导语激起学生的思潮，回顾上节课所学的课文，把学生
的思维引到本课堂中来。
（二）、学习课文第二段
1、我让学生默读课文3——6自然段，思考：作者是按怎校的顺序来写
的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的顺序。
2、我根据教材的要求设计了这样一个问题： “在金蝉脱壳的过程中
，你认为哪种情景最神奇动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与
同学们交流一下阅读感受。让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句
，再与同桌讨论讨论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写
动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。
3、接着老师激情导读：此时这只蝉虫是个天老一真的孩子，你看他
正高兴地嬉戏呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的
潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。通过老师激
情导读，学生边读边想象。
4、老师激情朗读上述三句话，学生闭目想象。培养学生的创新思维
能力及学生的想象力能力，感受金蝉脱壳过程的神奇。
5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？学生自由读第3 、5自然段
，再次感受金蝉脱壳的神奇。
（三）、学习课文第三段
1、自由读课文，思考：“我再一次仔细看着蝉儿”，看到了什么？
默读最后一段。
（四）总结课文
1、再次读文，感受金蝉脱壳的神奇。
2、激发学生探索、观察事物的兴趣。
3、学习作者的写作方法。
（五）、小练笔：观察一种小动物，并写下来。
（六）说教学板书
7、金蝉脱壳
出壳前
神奇动人 出壳后 背、头、脚、尾
出壳后
，《金蝉脱壳》第二课时说课稿B
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