一、点滴有感――加批注
这是写教学反思最常用的方法，简单易行。具体的做法是：备课时在教案的旁边留出一些空白处，在教学后，对教学过程中的某一环节，一个知识点或是某个细节作有感悟的批注，以便日后进行查找、借鉴。批注时可对教学环节进行批注，可对教师教学方法进行批注，也可对学生学习方法进行批注。批注的内容可多可少，或长篇大论或三言两语，只要是有感而发就行。
二、整体所握――写总评
课后写总评就是一节课上完之后，教师有感而发，对整节课进行回顾，进行总结，针对教学设计与达到教学效果程度，站在理论的高度去分析存在的问题和原因，这对今后从整体上去把握课堂教学有极大的借鉴意义。
三、难忘片断――精点评
在教学过程中，总会有出现一些令教师难忘的教学片断，或是成功的欣喜，或是失败的教训，若能及时地把教学过程详细记录下来，并作深入地思考，认真的分析，扬善救失，定会大有收益的。
四、阶段回顾――析得失
教学的经验除了要靠平时的积累，更重要的是对积累的材料进行归类分析，进行阶段性总结，写一些体会，进行一些比较，作一些深层次的思考，透过多个特殊的现象去发现存在现象之后的本质，从而加深对教学理论的理解。
五、教学研讨——善采撷
孔子曰：“三人行，必有我师焉。”在教师的群体中，每位教师都有各自的所长，在教学研讨活动中，如公开课、研讨课、观摩课教学之后，便可向他们请教，如能善于总结认真思考，做好教学反思，取其所长，补已之短，善莫大焉。另外，要使教学反思更好地发挥作用，加强教育教学理论的学习是十分重要的，教学反思是侧重于对所发生的教学现象的记载和浅层次的理论分析，如果不从理论的高度去解释它，发展它，而是就事论事，那将失去教学反思的意义。要用理论去说明、阐释教学现象，就要加强教育教学理论的学习与研究，运用教学理论去分析、解释教学现象，让理论在活生生的教例中得到充实发展。经过这样理论指导教学实践，实践充实理论的途径，不仅对教例的可取或不足之处有了深刻的认识，而且对教育教学理论也会有更具体、更生动的理解。